关于职业汉语能力在高职语文教学中的培养探讨

摘 要：综合专业角度认证，职业汉语能力的确是彰显高职院校学生长远发展成就光芒的独特适用工具，唯独掌握其中精髓，才能顺利通过一切人际交流和职业生涯验证关口。如今高职语文教学顺势过渡成为学生个体汉语能力强化的学科单元，所以，怎样在日常教学引导流程中完善学生职业汉语控制表达水准，是今后高职院校可持续发展的核心问题。依照此类规则，笔者决定联合目前我国职业汉语能力检验标准，进行高职语文教学方案创新整改覆盖，期望能够在合理时间范围内为相关教育指导人员提供更加丰富的规范控制经验。

关键词：职业汉语;高职语文;教学流程;培养手段

科学完善的职业汉语表达实力，是推动学生今后职业竞争效率的必要支撑媒介，可以说直接映射个体今后长远发展前景。尤其作为高职院校，其语文教学活动布置期间，需要针对学生个体职业汉语表达实力和人文素质形态加以长久改造。所以，进行如今高职语文教学期间的职业汉语能力培养方案系统规划、实施，是迎合时代多元化发展步伐的必要手段。

一、高职学生强化职业汉语表达控制实力的现实意义论述

所谓的职业汉语掌控能力，实际上就是强调学生个体及时在今后职场空间中挖掘高效交流经验，如汉语即时性传递和关键信息获取实力，唯独在特定职场语言情境中，灵活沿用汉语完成阶段化任务挑战，才能清晰界定不同职务延展衔接的价值地位。如若当中任何细节处理不当，一时间都会令异质化职业流程衍生停滞危机，这也决定了今后不同单位招聘人才期间，必须首要验证考察参与面试的人才职业汉语表达水准的现况。事实上，不管高职生今后从事何种职业，都不可忽视汉语通用特性，毕竟其可以直接影响学生职业生涯，所以，作为新时代高职院校的学生，不单单要竭尽全力熟练掌控职业汉语知识衔接和应用规则，同时自身在口头语言表达和书面语言交流方面要过关，长此以往，才有可能经过不断试炼学习，在日渐激烈的市场竞争和就业压力风暴中脱颖而出，至此完成自身职业生涯的全效拓展使命。

二、新时代背景下强化学生职业汉语综合表达应用实力的教学策略细致解析

（一）在高职语文课堂内部构筑标准化职业汉语质素的改造与引导体系架构

归结来讲，今后高职语文教学活动，必须首先将核心注意力投射在内部学生职业汉语素质拓展层面之上，并且提供足够丰富完善的汉语课程内容。第一，需要在高职语文基础性课程教学期间，利用最新教材内容开展听说读写等基础性训练活动，借此稳固个体标准语言交际控制实力。第二，适时地引进开放涉及职业汉语素质能力拓展的课程内容，包括演讲指导、辩论、职业应用文精准解读与多元化写作等单元，保证无论是在课堂教学材料或是引导方式表现方面，都能达到鹤立鸡群之能效。需要另外加以强调的是，师生之间的情感互动流程不可或缺，教师需要尽量联合熟悉生活、专业职场情境，开展与职业汉语相关的话题讨论等实践活动，试图利用激烈辩论、专业探究、深情演讲，以及办公室真实状况重现等途径，时刻稳固并提升学生个体职业汉语实践沿用潜质。归结来讲，便是集合一切技术手段，在合理时间范围内，构筑以基础、拓展、实践课程为主导的高职语文课程体系架构。

（二）适当修缮改良高职语文教学环节中职业汉语能力的科学评价验证体制

客观来讲，现如今我国高职院校已有的语文课程评价机制结构形态极为单一，核心延展方向主要围绕学生基础知识掌握状况、笔试成绩水准、实践应用实效等层面加以综合延展，如若长时期不加以协调改良，势必和新时期高职语文教学过程中的职业汉语能力规范要求产生严重冲突，致使大部分学生语文课程学习的积极主动性急剧下降。面对此类状况，相关教学主体和规划人员，要竭尽所能在最短时间范围内，改造并完善高职院校内部职业汉语能力评价验证体制，至此衍生出过程、结果精确测评引导体系，不会单纯地透过笔试成绩判定其今后发展前景，相应地会将自身注意力适度投射在个体口语综合表达状况和职场语言应变能力等测试环节之上。

另一方面，作为以职业汉语能力训练拓展为使命的高职语文教学主体，其有必要创设并开放更多地社会实践交流活动机遇，使得学生经过特定职场空间和交流氛围清晰体验过后，能够不断联合以往所学知识要领，进行各类突发状况灵活应对，同步提升和巩固自身汉语表达实力，在不同团队中建立和谐的人际关系网。也就是说，今后我国高职语文教学工作，必须要学会全面走出课堂，尽量在丰富形式的社会大课堂之中，进行学生职业汉语能力拓展训练。必要情况之下，可以考虑督促高职生个体在日常生活中发现和积累职业汉语能力训练和培养素材，开阔眼界、拓展思路，不断地提高学生的语言表达能力。

三、结语

综上所述，涉及标准化职业汉语表达应用素质，可以说是高职生职业生涯发展环节中的特殊支撑工具，更是不同区域高职院校语文课程系统化改良和有机灌输的致胜法宝。作为新时代高职语文主讲教师，有必要适当修缮丰富既有语文课程教育引导体系，运用多媒体技术和生活化情境演练手段，吸纳更多学生注意力，并且激活其课后自主性学习动力。相信经过今后不同实践单元开放过后，高职生汉语能力培养结果也将焕然一新，进一步为我国社会主义事业可持续发展贡献更多合理力量。

参考文献：

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作者简介：杨莉（1977–），女，贵州松桃人，毕业于贵州师范大学，铜仁职业技术学院讲师，主要研究方向：汉语言文学。