新课程背景下初中历史高效课堂的构建策略

宋立明

摘要：在初中历史教学中，有效的历史课堂教学是广大一线历史教师所追求的目标。那么，如何结合历史课堂的实际情况，构建高效的历史课堂呢？本人结合自己多年的一线历史教学实践经验，谈谈具体的做法。

关键词：初中历史  课程改革  高效课堂  课程理念

在历史课程改革深入推进的今天，在历史课堂教学中构建高效课堂，已经成为广大历史教师的共识。在目前历史教学过程中，虽然随着课程改革的推进，课程理念已经被广大教师所熟稔并接受，但是课堂教学中的“低效”情况仍然经常出现，课堂的低效导致广大学生对历史学习失去兴趣，产生了厌学心理，历史教师自身教学情绪也受到影响。为了更好地贯彻课程改革理念，实现高效课堂，本人结合教学实践进行了以下尝试：

一、充分做好课前准备，向课堂要效益

一堂课是否高效，历史教师所做的前期准备非常重要。因此，教师在上课之前，要做足课前准备，也就是通常意义上所说的“备好课”。但是课程改革背景下的备课环节显然比传统课堂教学模式下的备课要求更为具体和规范。

首先，教师应该钻研课程标准。随着课程改革的推进，地区性教材已经在许多学校普遍性存在。在教材存在差异性的基础上，教师应该对课程标准进行精确地把握，准确把握教材设计的意图，同时也要准确把握考试考查的基本要求。

其次，教师应该加强对学情的研究。在传统课堂教学模式下，我们常说要“备学生”，但是课程改革背景下，对学情的把握要求更加具体和严格。这种严格突出表现在新课程改革背景下更突出学生的主体地位，让学生参与到历史学习的过程中，主动发现问题并解决问题。

第三，教师应该认真贯彻集体备课。同学科教师应该处理好个人备课与集体备课的关系，尤其是要切实做到集体备课，年轻的教师要虚心向经验丰富的教师取经，經验丰富的教师也应该主动帮带年轻教师。

在教学过程中，师生之间的互动能让教师及时发现备课中存在的问题，教师要及时调整备课计划。在教学之后，教师要及时对所授课进行总结分析，要弄明白授课环节出现的问题与备课环节存在的联系，并做好总结，避免下一轮授课时出现同样的问题。这样的过程做得多了，课堂教学效率自然会得到较快的提高。充分备课是构建高效课堂的前提条件，是每个历史教师都应该引起注意的问题，教师应该落实到教学实践中去。

二、转变教师的教学观念和教学方式

在传统的历史教学模式下，教师的教学观念和教学方式都比较陈旧。随着新课程改革的推进，这种陈旧的教学观念已经不适合课程改革的需要。教师在教学过程中应该认识到学生是课堂教学的主体，在教学过程中要以学生为本，教学环节的设计要围绕学生的全面发展进行。在新课程改革的教学理念下，对学生的要求体现在三维教学目标上，历史教学不仅需要给学生讲授基本的历史知识与历史规律，也要让学生探究历史现象出现的基本背景，认识历史发展的基本趋势。通过历史的学习，让学生形成正确的历史价值观念。以新课程理念为指导，教师在教学过程中应该以学定教，了解学生所需要的，正是教师应该教给学生的。

在新课程改革理念的指导下，教师的教学方式也应该发生革命性的变化。前文提到，教师的授课模式应该摆脱灌输式讲解，把学习的主动权交给学生。历史教师应该知道，学生是学习的主体，教师教的知识，并不一定会转化成学生内在的知识。因此，教师应该转变教学方式，通过给学生创设恰当的教学情境，让学生参与到教学的各个环节中。

另外，在新课程改革推进的大背景下，在历史课堂教学中，引入小组合作学习的模式，也是效果不错的一种教学方式。教师可以通过给学生划分科学高效的历史学习小组，鼓励学生参与到历史学习的过程中来，发挥小组的积极作用，让每个学生都能够感受到学习的乐趣。

同时，教师应该采取多样的教学方式，可以结合历史学科的内容，进行教学方式的选择。例如在讲解戊戌变法时，教师可以让学生查阅资料，编排一个历史小话剧，反映戊戌变法前，康有为与荣禄等人的论战，体现变法所遭遇的阻力。教师也可以在授课过程中多运用多媒体技术，给学生播放相关的音频、视频资料，调动学生学习的兴趣。

三、适当的激励机制，巩固学习效果

历史课堂教学应该面向全体学生，这是在新课程推进的过程中，教育工作者形成的一个共识。在对教师教学进行评价时，主要通过“三分一率”，所谓的三分一率即优秀分、平均分、低分与及格率几个指标，这一指标的变化体现了对全体学生的关注。

因此，历史教师在教学过程中的培优补差工作显得尤为重要，在教学中要抓两头，促中间，带动全体学生的进步。让全体学生形成一种竞争意识，这是历史教师应该完成的教学目标。

本人在历史教学中充分利用了适当的激励机制。首先，教师要及时对有进步的学生进行表扬。教师的一句表扬，可能让学生产生对一个学科学习的持久热情。我班上就有一个这样的孩子，厌学情绪比较重，但是唯独历史考试每次都能够及格，甚至个别时候还能达到八十分，这同我对他适当的表扬有关系，由于常受表扬，他历史的学习兴趣比较浓厚。

其次，教师也应该结合小组合作学习，通过小组内的合作与小组间的竞争，实现良好发展的竞争机制，这样教师上课的教学效果能够很好地落实，并得以巩固，形成了完整的竞争机制，为历史学习奠定了一个扎实的基础，具有较强的发展后劲。

总之，构建初中历史教学的高效课堂，是课程改革的基本要求，也是教师应该追求的教学目标。教师在教学过程中，要充分备课，立足学情，转变教育教学观念，更新教学方法，设计合理的教学活动，最终构建一个高效的历史课堂。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育历史课程标准[M].北京师范大学出版社，2013.

[2]教育部.历史课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2012.

[3]李炳亭.高效课堂22条[M].山东文艺出版社，2012.