重庆高职语文课堂使用多媒体技术的失当之处
2015-07-24冉政
冉政
【摘 要】在长期实践中,多媒体这一教育工具的应用渐渐显露出其两面性。本文针对这项教育工具在长期应用中体现出的利弊两面,描述多媒体应用技术在高职院校语文教学实践中的现状,并努力探寻改进多媒体技术应用的策略。以重庆R高职院校为例,为达到提高多媒体技术的应用发展及教师教学水平的目的,本文通过对语文课堂中多媒体教学应用的失当之处进行分析,探寻在语文课堂中应用多媒体技术的理想途径。
【关键词】高职语文 多媒体技术 教学
一、教学过程程序化,忽视了教师的主导地位
随着信息时代的到来,多媒体的发展突飞猛进,作为一种新生代的交流方式,其在表达上具有多元化的发展特点,无论是在视觉上还是在听觉上都能给人带来一种耳目一新的感觉。但对于使用者而言,这种新事物的结构在设计上难免还存在着一些弊端,一成不变的格局十分令人苦恼。例如高职语文教学中的诗歌讲解,基本上都是按照介绍作用、背景讲解和配乐朗读三个板块进行,还有就是在总结环节插入与诗歌匹配的动画、图片或者素材,在结束部分插入艺术手法以烘托感情。对于这样固定流程的结构,笔者在实习阶段已经深有感受。但遗憾的是,这种多媒体教学模式一代传一代地复制传统,很少有人进行突破与创新,不自主地变成了一种约定俗成。其实进行多媒体诗歌教学的核心目的就是令学生掌握诗人在描写人物时所用到的手法。上述的授课过程在开始可能还会给学生留下非常好的印象,但时间一长,学生的听课兴趣就会变得越来越低,甚至一上多媒体诗歌课就会因乏味而产生厌烦感,因为他们对于老师的套路非常了解,毫无新鲜感,自然就无法集中精神学习。如此看来,存在于多媒体教学方式中的问题已经成为课堂式教育最大的瓶颈,这种现象令老师和学生都陷入了一种非常尴尬的局面,所以亟待解决。
二、课件内容过多,造成喧宾夺主
“十年树木,百年树人”。教育的作用非常重要,不但能够传授给学生知识,令其充满智慧,而且能够传递社会道德标准,令学生学会如何为人处事。教学的过程,就是引导人走向智慧,获得理智和人性的一个认知过程。所以,教师的作用就显得非常重要,其必须有计划有条理地组织这种认知活动,从积极健康的角度引导学生的情感和意志,使学生能够构建出自己的技能结构,达到德智体美全面发展。而多媒体的出现正是为了辅助这种过程的实现,所以它只能处于附属的位置而并非核心关键。但从上面的实际情况分析得出,对于多媒体教学工具的使用其实是舍本逐末的,教师妄想利用机械代替自己认为的引导作用是非常错误的。长时间过于单调和乏味的教学模式会令学生产生厌烦感,导致无法集中精力,更无法将多媒体中的图片与自己所学的课堂知识结合起来。以高职语文教学中第五步法为例,一些教师想通过变换多媒体的使用方法来激发学生的学习兴趣,变换视频材料、制作幻灯片以及选取各种不同的动画效果等。这些方式表面上似乎令课堂气氛变得更加活跃,但对于学生而言,这更像是一场表演,虽然花样变多了,但是仍然没有抓住教学的核心所在。作为一名语文教育者,笔者对上述情况进行了反复思考与分析,得出产生这种问题的关键不在于多媒体这种工具,而在于语文教育者的自身问题,不是因为对多媒体的利用不够,而是使用太多造成的。由于多媒体这种现代先进教学工具的加入,传统的黑板和粉笔已经慢慢被淘汰出局,以至于一堂课下来居然没有板书的存在。在过去,这种情况怎么可能?而现在却变得再平常不过了。虽然,多媒体课件可以收录所有的字句、语法和解释,取代板书是不存在任何问题的,但由于机械操作,屏幕的更换直接导致教学内容的更替,在理论上无法保证无限容纳信息。如果课程进展过快,学生的记录速度达不到,就会导致在语文课上看到了很多内容,却记不住知识,对于学生而言是得不偿失的。另外,在输入多媒体课件时难免出现错误操作,如果老师输入到电脑中的答案出现了偏差,就会令整堂课变得非常尴尬,此时就不如粉笔与黑板来得实在,可以随意擦写。
三、有碍于师生情感交流
评价语文课的好与坏必须参考其中情感、交流和对话三个方面的活动情况。古语云:生命在于体验。也就是说,只有通过交流,深刻领悟文本,将其与内心相融合,与灵魂发生撞击,才能得到精神的升华。无论教学工作如何更新换代,教师的地位都是无法被取代的,他们是教学的研究者与开创者,是课堂的主导者,是促进学生发展的引导者。多媒体教学工具的引入,令语文教学中建立了一种新型的师生关系。虽然身份不同,但师生应该在平等的基础上才能达到无障碍地沟通与交流。而沟通需要建立在人与人的基础之上,而不是人与机器。换言之,一堂好的语文课是不能通过人与计算机的交流来完成的,还必须将重心放在与学生的情感沟通之上。那么再来看应用多媒体软件的语文教学过程,多数时间教师都在进行机械操作或是指挥学生如何观看课件,整堂语文课学生与老师的交流仅限于如此,没有真正的情感沟通,所以不能称得上是一堂好的语文课。另外,多媒体课件琳琅满目、良莠不齐,严重影响了师生之间的情感互动,限制了教学水平的正常发挥。综上所述,多媒体技术在语文教学中的应用弱化了教师的作用,从而影响了教学效果。那么为什么很多教师还热衷于使用多媒体课件呢?因为其能够简化教学,能够省事儿。教师将课堂所用内容全部做成课件,将书本内容导入课件内,整节语文课学生不再是看自己的课本做笔记而是目不转睛地盯着大屏幕。屏幕上的幻灯片不断变换,老师也在不停地说着,而能够被学生吸收的知识却是非常有限的。更有的老师通过网络下载成型的软件,连制作过程都省略掉了。那么所谓的教学过程,就是在讲述别人的劳动成果,在对知识的理解和学问的传递上都达不到教学的要求,而学生能够吸取的精华也就少之又少了。传统的教学是以学生为主体,通过教师的引导来完成知识的传授,而现代课程则变成了以多媒体为主体,老师与学生都成为观众的尴尬局面。