研究生思想政治教育工作中若干现实问题的思考——以地方工科大学为考察对象

刘怡军，王成勇

（1.广东工业大学 研究生院；2.广东工业大学机电工程学院,广东 广州510006）

研究生思想政治教育工作中若干现实问题的思考
——以地方工科大学为考察对象

刘怡军1，王成勇2

（1.广东工业大学 研究生院；2.广东工业大学机电工程学院,广东 广州510006）

通过调查地方工科大学研究生的思想状况,结合工作实践,分析研究生思想政治工作存在着：导师育人作用的弱化辅导员政治育人职能的淡化课堂教学育人实效的低产化工程硕士思政工作边缘化等,在此基础上提出导师真正成为首要责任人辅导员重视开展政治育人课堂教学切实发挥主渠道作用工程硕士思政工作得以回归创新等对策.

地方工科大学；研究生；思想政治教育；现实问题

关于当前研究生思想政治教育工作中存在的问题,许多专家学者及一线工作同志都深有体会,并将其作为课题项目进行研究,一般都会从思想认识、领导体制、工作机制、队伍建设、课堂教学改革、心理健康教育、第二课堂的开展等方面进行探索,有的侧重研究构建宏观的思政工作体系［1］,有的侧重在某一工作领域进行深入研究［2］,但针对新时期地方工科院校研究生思想政治工作的关注相对较少。广东工业大学是一所以工为主,工、理、经、管、文、法结合的多学科协调发展的省属重点大学,在校研究生人数达4000多人。受广东省教育厅委托, 从2009年起,广东工业大学课题组连续5年对在校研究生的思想政治状况进行了跟踪调查与研究。课题组针对不同的时间点及调查对象设计了3份内容侧重点不同的问卷,分别调查了参加复试的准研究生、刚入学的新生、在读的研究生和即将毕业的研究生,调查数据由计算机软件进行统计和处理。本文根据调查中所反映的研究生思想政治状态及笔者的工作实践,对当前地方工科研究生思想政治教育工作中的一些现实问题,特别是工科院校中导师在研究生思想政治工作中作用的弱化、研究生思政工作中政治育人职能的淡化、课堂教学育人实效的低产化、工程硕士思政工作边缘化以及思政工作队伍素质参差不齐等现实问题进行探讨,并试图提出解决的对策。

一、导师在研究生思政工作中作用的弱化及应对

导师的学识、品德和言行等对研究生的影响最直接、最有效。教思政［2010］11号文规定:“教书和育人是导师的两大基本职责,导师负有对研究生进行思想政治教育的首要责任。”［13］但现实中导师在研究生思想政治工作中的重要作用并未充分发挥。笔者分别向一、二、三年级研究生进行问卷调查——“成长中对你思想和价值观形成影响最大的人”（见图1）。调查数据显示“受老师影响最大”的研究生只是少数,约占6%左右,各年级中的比例接近。这说明在三年的学习生活中,受导师影响而转变思想的研究生是少数。而关于“研究生与导师交流频率”的调查结果显示,有六成的研究生希望每周都能与导师见面（见图2）,但实际显示五成的研究生每个月只能与老师交流1到2次,一、二年级中甚至有7%的研究生只能1个学期与导师交流1次 （见图3）。与导师见面时间少,不仅研究生业务能力没有得到充分培养,思想道德的熏陶更是无从谈起。

图1　对思想和价值观形成影响最大的人的类型

图2　三年级研究生希望与导师交流的时间间隔

图3　研究生实际与导师交流的时间间隔

导师在研究生思想政治工作中作用弱化的原因及表现有如下几方面。第一,相当数量的导师认为研究生是成年人且属于高层次人才,已具备良好的素质,人生观、价值观基本形成,从而对其放任自流。第二,部分导师把教书与育人分割开来,认为导师只管专业培养,思想政治教育是政工干部的事,特别是在配备了研究生辅导员的高校,导师对研究生思想方面过问更少。第三,工科导师的科研课题多,在校外跑项目,在校内做课题,对研究生重“科研使用”不重“思想指导”,研究生为导师做课题、发文章,成了廉价劳动力。这种感受严重影响师生感情,导致师生关系异化,甚至出现冲突和紧张。第四,特别应引起注意的是,一些导师自身的政治思想素质也须提升,随着经济社会发展及高等教育改革的深入,高校引进师资呈现多元化和趋海归派,多看重其科研能力,却难以考察其思想政治素质。导师自身政治思想素质又参差不齐,有党员也有非党员,有信仰马克思主义者也有不认同马克思主义者,甚至有极个别的导师公开反对研究生参加学校组织的各类思想政治教育主题活动,认为工科研究生只要能做好课题、发表论文就行,其他素质的培养都在其次。

要解决导师作用弱化的问题,必须采取措施使导师真正成为研究生思想政治教育中的“首要责任人”。第一,强化导师的政治意识、育人意识。导师要负责对研究生进行政治引导、思想教导、心理疏导、就业指导,把思想政治教育融入学习、科研及日常生活全过程。第二,加强对导师思想政治教育工作理论、知识和技能的培训。学校可设置专项经费,资助导师开展研究生思想政治教育方面的研究,使其掌握研究生思想政治教育规律特点和开展工作的方法。第三,完善导师的德育工作考评机制,把思想政治状况、教书育人表现及学术道德作为遴选导师的重要条件,重视导师被聘任后对研究生管理和培养中的履职考核。比如是否了解学生近期的思想动态,是否支持研究生入党,发现研究生存在心理或者思想方面问题时是否及时采取措施解决,是否定期与学生进行思想交流,是否有一些不恰当甚至违反社会主义核心价值观的言论等。学校要每年组织研究生思想政治教育研讨会,对没有履行好思想政治教育职责的导师追究责任,对表现优秀的导师给予表彰。

二、研究生思政工作中的政治教育功能被淡化及应对

研究生思想政治教育工作包括思想教育工作和政治教育工作两部分。但近年来,作为研究生思政工作队伍主体的辅导员在对研究生政治方向引导、政治理论教育方面做得不够,政治教育职能被弱化。究其原因,第一,部分研究生辅导员对自身工作认识有偏差,认为辅导员就是管好研究生,不出问题就行,未能深刻领会到辅导员岗位是“政治辅导员”。教社政［2005］2号文对辅导员的资格职责作了规定:“在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上不能与党中央保持一致的,不得从事辅导员工作。辅导员是高等学校从事德育工作,开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人。”［2］这就规定了政治辅导员首先是一个讲政治的人,其次是要求政治辅导员要以正确的政治立场引领学生,以正确的政治理论武装学生,使其坚持正确的政治方向、健康成长。因为“思想政治教育是受政治制约的思想教育,是思想教育与政治教育互相交叉、互相渗透并溶为一体的社会实践活动”［3］,所以研究生的思想政治教育工作包含了思想教育工作及政治教育工作。但实际工作中,辅导员往往只重视对研究生的管理及思想教育,而缺乏对研究生政治教育的整体设计及安排,也少有高校为研究生开设形势政策课程。第二,部分辅导员受自身政治理论水平所局限,难以在政治理论上对研究生开展教育。第三,地方院校研究生辅导员配备严重不足,辅导员把大量精力用于处理日常事务及问题学生身上,没有时间规划开展系统性的政治教育。

笔者就 “你认为当代研究生是否需要加强思想政治理论修养”的问题分别对3个年级669名硕士进行调查。结果显示有49.6%的研究生认为是不重要或没必要的（见图4）。这说明研究生自身缺乏加强思想政治理论修养的自觉性。如果在校期间没有机会受到辅导员安排的系统的政治教育,没有形成正确鲜明的是非观念,毕业后碰到复杂的社会、政治问题时,就可能产生思想上的迷茫、政治立场上的不坚定。特别是西方国家一直企图“演变”中国,而工科院校研究生属青年科技工作者,正是他们重点争夺的目标。因此,辅导员必须重视对研究生的政治教育。第一,辅导员要有正确的思想认识,深刻领会加强对研究生政治教育是辅导员的一项重要职责；第二,辅导员要做好研究生政治教育的规划,每年都要有计划地针对研究生安排一些政治教育活动,比如开展政治理论专题报告、形势政策宣讲等；第三,辅导员要加强政治理论学习,提高自身的政治素质、理论水平、专业技能,向“专家型政治辅导员”发展,成为学生政治工作、思想工作、教育管理工作、心理咨询、职业规划等方面的专家。

图4　当代研究生是否需要加强思想政治理论修养的调查

三、课堂教学育人实效的低效化及应对

《教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》（教思政 ［2010］11号）提出要“充分发挥课堂教学在研究生思想政治教育中的主导作用。坚持不懈用马克思主义中国化最新成果武装学生头脑。”但现实中,课堂教学在研究生思想政治教育中的主渠道作用并未得到充分发挥。

第一,思想政治理论课课程内容设置单一。从小学的思想品德到中学的政治课,再到大学的思政课,其根本任务都是帮助学生树立正确的世界观和人生观。虽然教育部于2010年对研究生思想政治课的课程设置进行了调整［4］,但是从调整后的公共课“中国特色社会主义理论与实践研究”的内容来看,仍不可避免地与本科阶段课程有所重复,设置模式单一,思想性、生动性理论内容体现不足,课程难以吸引研究生的眼球。

第二,教学方法老套、教育手段单一。大部分高校研究生思政课程的教学与本科生一样采用大班授课,教师唱独角戏,以传统的理论讲授方式为主,缺少教学互动,案例式、研讨式、思想实践性教学模式的探索不多,加上一些教师以自己对教材的熟悉程度和喜好为主,未能针对授课对象,未能紧贴现实和形势,使研究生觉得研究生阶段的思政课仍是老生常谈,难以调动他们的热情,导致逃课现象频繁（见图5）。

图5　一年级研究生思政课出勤情况的调查

第三,思政课教师素质参差不齐,个别教师的政治素质甚至存在问题。长期以来,许多高校对研究生思政理论课的意义认识不足、重视不够,思政课教师存在着数量不足、队伍不稳、学术领军人物缺乏等问题。为此,教社科［2008］5号文规定:“各高等学校要配备足够数量和较高质量的思想政治理论课教师。新任教师原则上应是中国共产党党员。”［5］现实中,一些思政教师并不是党员,也没有较高水平,为研究生讲解一些现实问题、热点问题时,要么空谈教条而无法讲清问题,要么讲一些与课程背道而驰的内容,贻误学生。

要充分发挥课堂教学在研究生思政教育中的主渠道作用,就必须加强课堂教学的改革与创新,提高研究生思政课教师的素质,增强课堂教学的实效性。第一,要继续创新研究生思政理论课课程体系和教学体系。虽然中宣部和教育部已对研究生课程设置进行了调整,但内容仍须不断丰富,既要体现马克思主义中国化的最新理论和实践成果,还要对研究生所关心的国际经济政治热点问题以及当前我国社会发展中的焦点难点问题等进行研究,帮助研究生解决生活中的实际问题,提高他们运用马克思主义立场观点方法分析和解决问题的能力。第二,要创新研究生思想政治理论课教学方法和手段。教学方法要生动实效,改变单纯“灌输”式,课堂讲授与讨论、社会实践等形式结合,培养学生的批判意识和辩证思维能力。教学手段要多元创新,重视新媒体技术,使课堂教学更加生动形象,实现网上网下教学互动、校内校外资源共享。第三,探索研究生思政课程自选模式,从而提高课程的吸引力和感染力,使思想政治教育潜移默化地融入其中。第四,着力打造一支高素质的研究生思想课教师队伍。“通过全员培训、骨干研修、在职攻读学位、国内考察、国外研修、以项目选人和选人给项目等多种途径,建设数万名坚持正确方向、师德高尚、业务熟练、结构合理的专业化教师队伍。”［6］

四、全日制工程硕士生思政工作的边缘化及应对

为调整优化研究生教育类型结构,2009年教育部实施了全日制专业学位研究生教育。地方工科院校的专业学位以工程硕士为主,5年来,相关高校对全日制工程硕士研究生（以下简称工程硕士）的培养方案一直在探索,但对他们的思想政治工作却关注不够。这是因为工程硕士还有不同于学术型研究生的思想问题:第一,工程硕士承受着较大的学习压力和心理压力,他们担心社会对专业学位认可度低,担心专业学位证书没有学术学位证书硬,也担心用人单位另眼相看,加上有些学校在三助、奖贷等政策上存在差异,部分工程硕士会产生心理偏差和失衡；第二,工程硕士存在角色冲突与困惑,他们在校是学生,在企业是员工,往往会出现没有归属感、沟通不畅、付出与待遇不匹配等问题,多重角色的转换容易引起他们思想困惑。

但是,由于培养方式的特殊性,工程硕士的这些思想问题并未引起学校的关注,相反针对他们的思政工作却呈边缘化状态。第一,工程硕士一般是第1年在校内上课,第2、3年到企业实践,他们在校时没有足够时间参加院系的活动及集体教育,在实践环节中,由于分属不同单位,原来班级和支部活动中传统的思想政治教育如谈话、座谈、思想汇报、开会等难以开展,当前工程硕士的党员发展滞后和党员教育管理弱化的状态,应引起高度重视。第二,校外导师责任不明,思政教育盲点多。工程硕士实行校企双导师制,现实中,校内导师认为研究生在外实习而很少过问,校外导师往往只对研究生在企业内的实践课程给予专业指导,基本不过问其思想状况。相反研究生在企业受社会影响更直接,高校思政教育输入的教育理念与价值会受到冲击和质疑,如果不能及时给予引导和指正,其人生观和价值观就可能在拜金主义、享乐主义等思潮中发生扭曲［7］,导师对研究生德育工作的首要责任人角色也就形同虚设。

因为工程硕士培养的主要是面向企事业单位的中坚力量,其思想政治素质如何,将极大地关系着事业的发展。因此,工程硕士的培养目标除了要掌握某一领域坚实的专业技术外,更要培养其坚定的政治信念、良好的思想品德、求真务实的科学作风,成为具有良好职业素养的高层次应用型创新型人才。所以,必须要改变工程硕士思政工作边缘化的状况,使其回归到学校思政工作体系中,并探索创新有效的工作方法。第一,发挥课堂教学在工程硕士思想政治教育工作中的主导作用,将社会主义核心价值体系融入课程学习的各个环节。第二,以实践为抓手,着重培养职业素养。《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（教研［2009］1号）明确指出专业学位研究生的培养目标是具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才,因此,培养学生的职业素质和道德修养是工程硕士思政教育的突出内容。第三,建立健全组织机构和工作机制,探索思想政治教育工作进企业的产学研联动机制［8］。在实践基地建立相关的组织机构,指定专人参与,构建由校企组成的专兼结合、优势互补的思想政治教育队伍及工作管理模式。第四,探索适合全日制工程硕士的党建模式。比如在同一基地的研究生党员达到一定数量时就建立临时党小组或党支部,临时党组织接受学校及企业党组织的领导和指导,负责本支部（小组）党员的发展、培养和教育,加强和促进研究生的思想政治教育。第五,发掘企业中的思想政治教育资源,邀请企业劳模讲述企业发展史、个人奋斗史,从而引导其树立正确的人生观、价值观和荣辱观。第六,明确责任,提高校企双导师育人作用。校内导师加强学术规范、学术道德引导,校外导师加强职业道德、受挫能力的培养。同时,校内外导师要经常交流,并建立与研究生政工干部沟通反馈的交流机制。

［1］教育部.关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见［EB/OL］.［2014-07-25］.http://www.moe.edu.cn/business/htmlfiles/ moe/s6875/201210/xxgk_142974.html.

［2］教育部.关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见［EB/OL］.［2014-07-25］.http://info.jyb.cn/jyzck/200604/t20060403_14216. html.

［3］陆庆壬.思想政治教育学原理［M］.北京:高等教育出版社,1991:3.

［4］中共中央宣传部,教育部.关于高等学校研究生思想政治理论课课程设置调整的意见［EB/OL］.［2014-07-25］.http://www.jyb. cn/info/jyzck/201009/t20100929_391204.html.

［5］中共中央宣传部,教育部.关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见［EB/OL］.［2014-07-25］.http:// www.edu.cn/jiao_yu_zi_xun_488/20081013/t20081013_332262.shtml.

［6］教育部.普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2013-2017年）［EB/OL］.［2014-07-25］.http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7627/201307/xxgk_153857.html.

［7］曹娜,孙洪锋.试论全日制专业学位研究生思想政治教育的特点、难点和突破点［J］.化工高等教育,2013（3）:106-109.

［8］黄瑾,杨骁.全日制专业学位硕士研究生思想政治教育工作探析［J］.文教资料,2012（10）:133-134.

Guangdong University of Technology,Guangzhou 510006,Guangdong,China）

Thoughts of Some Practical Problems of Graduate Students'Ideological and Political Education in Local Engineering Universities

LIU Yi-jun1,WANG Cheng-yong2
（1.Graduate School,Guangdong University of Technology；2.College of Electromechanical Engineering,

Strengthening and improving the work of graduate students'ideological and political education is an important issue in local engineering universities.Through investigating graduate students'ideological status and combining work experience,the author analyses existing practical problems in the work of graduate student' s ideological and political education,which include the weakened tutors'cultivating function,the minimized counselor's political function,the inefficient classroom teaching function and the marginalized engineering master's ideological and political education,and so on.Based on these,the thesis advances corresponding suggestions,hoping to provide reference for the work of graduate student's ideological and political education, then making the tutor's truly become the first responsible person,the counselorpay attention to cultivate students politically,classroom instruction really play the channel role and the work of engineering master's ideological and political education be innovated,and so on.

local engineering universities；graduate students；ideological and political education；practical problems

G643.1

A

1007-5348(2015)09-0113-05

2015-03-20

广东省2009年高等学校思想政治教育委托课题“研究生阶段思想政治教育体系构建研究”（501100002）

刘怡军（1970-）,男,广东化州人,广东工业大学研究生院助理研究员；研究方向:高等教育、诉讼法。

（责任编辑:古语）