中职学校学生英语口语能力培养策略

郭美光

摘要 ： 本文主要通过三个方面进行阐述如何培养中职学校学生的英语口语能力：第一，对目前中职学校学生的英语口语能力现状的调查与分析；第二，提高中职学生口语能力的必要性和重要现实意义；第三，从激发学生内在学习动机，培养学生的自主学习意识和教师角色的转变方面分析如何提高中职学生英语口语能力。

关键词：中职英语教学 英语口语能力 培养策略

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号1672-3791（2015）06（b）-0000-00

近几年来，随着国家教育体制的改革和社会的发展，高中教育的普及已经势在必行，那么会有什么样的学生来到中职学校学习呢？一部分是城市内考不上高中的学生，一部分是城镇，农村，边远地区的学生，这些学生来到中职的目标是学习一技之长，以便更好的就业。从学生的生源水平，我们可以看出他们的入学成绩不太理想，那么英语成绩又是如何呢？笔者的十年教学工作中遇到的学生大致可以分为三类：第一种，完全厌学型，无论英语有无基础，都十分讨厌学习，对英语丝毫没有兴趣，无论老师教什么，如何教，都是不学，他们只是想混个文凭；第二种，笔者认为可以算作是主动型，他们的英语有些基础，虽然由于家庭原因，或者是所在学校的师资水平，或者还有其他原因导致英语成绩不理想，但是对英语有一定的兴趣，但更多的时候是不知道如何学习英语，特别是对英语口语能力的提高更是茫然，有的同学认为自己很用功在学英语，可是成绩还是不理想；第三种，就是被动型，老师如果说是考试，那么就看一点，背一点，他们认为专业课是主要的，英语是次要的。那么，对于第一种学生我们势必要激发其学习的内在动机，让他们对英语感兴趣，进而提高英语口语能力，对于第二种学生，我们要转变教师角色，帮助学生掌握科学有效的学习方法。对于第三种学生，我们要让他们转换观念，了解英语口语能力的重要性，培养自主学习意识。

教育部于2010年发布“中等职业教育改革创新行动计划”，新计划提出“创新职业教育人才培养模式：以产业为引领，就业为导向，素质为基础，能力为本位”，“创新职业教育评价考核制度：以素质能力评价学生，以教学效果评价教师”。可见国家对于中职教育的重视程度，同时也向我们提出了新要求：要注重能力培养，以就业为导向。而英语作为当前国际交流通用工具，它的作用不言而喻。提高中职生英语口语能力更是当务之急，对于学生的就业和未来发展起到举足轻重的作用。新的中职英语教学大纲突出强调了培养中职英语口语能力的地位。按照中职英语教学大纲的要求，教师在教学中要倾向英语口语能力的培养。学生要以就业单位的职业定位为自己的学习目标，那么更要重视英语口语能力的培养。由此，我们可以看出中职学生英语口语能力的培养有着其重要性和现实意义。

下面，根据笔者十年的英语教学中不断地探索，尝试和研究，来浅显地谈一下中职学生英语口语能力的培养策略。

1 激发学生的学习动机

学习动机是指学生个体内部促使其从事学习活动的驱力。学习动机能够激发学生对知识的渴求，让学生关注学法的指导，强烈的学习动机会让学生在漫长的学习过程中，战胜困难，坚持到底，达到既定的学习目标。因此，学习是漫长而艰苦的一件事情，如果没有学习动机发挥它的引发，定向，维持和调节作用，那么学生的学习目标得以实现会有很大的难度。作为教师要激发学生的内在学习动机，培养学习的兴趣和自信心，多鼓励学生，根据具体情况不断调整学生学习方法，希望学生可以努力维持长期有效的学习，战胜不断出现的困难，争取学习目标的实现。

对于厌学的学生，我们要帮助他们重新树立学习的自信心，由于以前他们可能经受过太多的批评和职责，他们的自尊心和自信心严重受挫，渐渐地开始对老师产生抵触情绪，因此，教师要更加有爱心，有耐心，有信心地面对他们，帮助他们端正学习态度，尊重他们，真诚的和他们进行交流和沟通，教师可以使用丰富多彩的教学方法和教学手段让学生对英语感兴趣，寓教于乐，让每一节课都在学生们的笑容中度过，喜欢唱歌的可以引吭高歌，喜欢表演的可以自编自导自演，喜欢戏剧的可以大家排个仲夏夜之梦，哪怕你只会说打招呼或者感谢的话，我们都可以让你参加表演，充分展现自我。让学生领悟到英语可以让我们更快乐。对于这些学生不能操之过急，只能一点一点地发现他们的优点，鼓励他们，肯定他们，慢慢的才会对英语有兴趣，慢慢的喜欢上英语，慢慢的英语口语能力才会有所提高。

2 培养学生的自主学习意识

国内外学者对自主学习的定义综合上来说就是，自主学习就是学习主体自立，自为，自律的学习。在教师可以激发学生的内在学习动机后，更重要的是要培养学生的自主学习意识。学习不是一朝一夕的事情，更不是今天又兴趣就学一会，明天厌烦了就不学了，学习是漫长而艰难的，需要我们坚持不懈的努力，因此，我们要帮助学生培养自主学习意识。2006年，国家教育部最新制定的《中等职业学校英语课程目标》指出：中等职业学校英语课程的总体目标是以培养学生职业适应性和综合应用能力为目标，以满足各职业对英语的要求。英语课程的设置和重点内容规划上就要在巩固学生的语言基础知识，引发学生的学习兴趣的基础上，更要发展学生的职业工作所需的语言技能和沟通技巧，通过在校期间对英语的学习和实践，从而提高语言的实际应用能力；同时，在教学实践中帮助学生形成适合自身基础水平的学习策略，培养学生自主学习意识；希望可以在校期间培养学生的综合运用语言能力，使学生可以成为高素质的技能型专业人才，以满足社会以及职业的多样化需求。因此，自主学习意识的培养是一线教师备课中的重要内容。

在教学实践中，我们要培养学生独立学习的精神，无论老师在不在教室，无论有无考试或者测验，无论老师有没有要求，学生都可以根据自己的语言基础进行有意识地学习，遇到困难和问题时，及时和老师进行沟通，继而解决问题，使自己得到进步，英语成绩得到提高。

3教师角色的转变

十年的教学实践，让我经常反思，到底如何做一名合格的英语教师？我们不仅要具备扎实的英语语言基础，具有较强的运用语言的能力和语言交际能力，而且更要掌握熟读教育基本理论，能够根据学生的学情实际需要进行选择恰当的教学方法和教学手段。教师要具备课堂管理的能力，更要有创意的教学方法使学生达到最佳的学习效果。教师只有在不断探索，研究，反思，分析和评价的过程中，逐渐形成自己的教学风格，在提高学生学习能力和综合语言运用能力的同时不断提高自身的专业素质和教学水平。

在上课之前，教师的角色是设计者，设计学生喜欢的教学内容，设计可以达到最佳教学效果的方法和手段，更要设计学法。在上课过程中，教师是组织者，组织课堂活动，在激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性的同时，更重要的是指导学生掌握科学的学法。在下课后，教师是研究者，要进行深刻的教学反思，研究教学任务完成的有效性和不足之处，系统的研究和反思后改进教法和学法。教师上课是要备教材，备教法，更要备学生，备学法。教师也要转换观念，一切从学生的实际出发，一切为了学生。

总之，要激发学生的内在学习动机，培养自主学习意识，在英语教学实践中要尽可能多地创设英语口语环境，培养学生的英语口语能力。我们教师要转变观念，多思考学法，平时多读书，多观察，多思考，多实践，多积累，争取做一名能够把理论和实践进行良好结合的英语教师。

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