谈谈我校数控实习教学方法的应用

摘 要：中等职业学校的培养目标就是能生产懂技术的中级技术工人，毕业的学生，不但要有专业的理论知识，更为重要的是有能完成本工作岗位职业技能。数控实习实训是机械和数控类专业的一门重要基础技术课程。如何针对学生的实际，运用恰当的教学方法、手段，提高学生的学习动力，加强学生的主体思维，培养学生自主学习、主动学习的精神，是当前数控实习教学的主要目的。 本文主要介绍了“四步教学法”、 “一体化教学法”、“任务驱动教学法”、 “项目教学法”的应用经验，实践证明这几种教学法对实习教学质量的提高成效明显。

关键词：中等职业学校；数控；四步教学法；实习工厂；

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）06（b）-0000-00

作者简介：于崇山（1977-），男，汉族，吉林大安人，吉林省大安市职业教育中心，中教一级，学士，研究方向为学生实习实训。

中等职业学校的培养目标就是能生产懂技术的中级技术工人，毕业的学生，不但要有专业的理论知识，更为重要的是有能完成本工作岗位职业技能，书本上学的只能是理论，要想达到操作熟练，技巧高，只能是通过实习实训，大量的练习。实习的学生在学校的实习车间或者实习工厂进行基础技能的训练，逐渐完成对产品的加工，能熟练的完成图纸要求的产品。达到提高自己实践技能、掌握加工技巧，这是中等职业学校实习教学的特色所在，也是其赖以成长和发展的根本。我校对学生的实习课非常重视，把提高学生的技能水平作为学生毕业重要条件，这也是促进学校教学、学校招生、学校发展的关键。

在实习教学中如何解决好教师的“教”、学生的“学”、动手操作的“做”三者之间的关系呢？下面就我校实习教学谈一下我们的做法：

一、数控加工的基本操作技能就是采用“四步教学法”

心理学研究和教学实践已经证明，一个学生学成一种技术的过程，一般都要经历以下三个阶段：在大脑中模拟操作——象幼儿学习语言和动作一样进行发音和模仿——通过练习使其动作熟练，成竹在胸。四步教学法就是针对学生的这种认知规律来完成教学任务的。通过教师的讲解、操作示范作用、对比模仿训练、熟悉技能的练习四个教学环节，逐渐的来完成教学活动，按照已经订好的技术规范和程序来进行技术培训，从而有针对性的完成了对学生技能的教学实习任务。

1.老师进行讲解前，由教师提出问题和重点。让学生带着问题来听课。教师讲解是“四步教学法”的第一环节。实习教师采用集中讲解的方法来阐述本节课的教学内容。由于我校实习老师对学生的已有的知识结构、专业水平等情况已经心中有数，所以在讲课时能够做到提问有针对性，讲解时能够做到有的放矢。通过已经学过的相关知识的复习来激发学生认同感。在心里上同老师走近，愿意和教师互动，这样提出新的问题就能使学生愿意解决，想个办法来解决，达到激发学生的求知欲。好的开始就是成功的一半，为学生的技能培训打下了基础。

2.由老师进行示范，学生通过观察来说明机床的操作要点及操作步骤。老师的示范性操作能够让学生直观、形象地观察和学习，使学生在观察老师的示范操作之后，能够得出操作步骤和操作要点。这时不要忙着让学生动手操作，而是让学生自己总结步骤和要点，教师进行补充，使学生能够完全记住动作的步骤和操作要点后，还要理解这么做得原因，已经错误的操作的危害。建立起危机意识，杜绝马虎大意。真正的掌握操作规范。

3.老师指导，学生模仿操作。这个阶段是学生操作技能形成的最初阶段，老师讲解和示范后，学生把刚刚建立起的操作印象，转化为自己的实际动手，通过学生自己动手操作，学生对比教师的操作步骤来自己操作，教师发现不对及时纠正，要求学生明白正确的操作要领同时理解为什么这么操作。直到能全面理解、消化操作要领，完整无误地完成技能操作，每个零件都能达到合格程度。整个阶段全部要由学生自己进行动手操作，教师只是指导不能参与动手操作。

4.客观评价，大量练习。在第三个阶段完成后，学生对该项操作技能有了简单直观的认知，这时要配和大量的实习零件来完善学生的操作技能，使学生的操作技能从操作准确、规范，变成动作连贯、协调，最后到达对技能的全面掌握和运用成熟。我校在练习零件时采用了国家技能考试题库和吉林通用机械厂的实际生产加工的零件为模板，通过我校实习教师的修改和添加，到达训练学生加工技能的目的。这样做的好处是学生对技能考试的实践操作不陌生，参加工作能直接和工厂无缝对接。

二、数控常用零件加工教学常采用“一体化教学法”和“任务驱动教学法”

1.一体化教学法。所谓的一体化教学，就是让学生能够把理论和实践活动结合起来发展起来的教学方法。我校的一体化教学分成两种，一种是再多媒体教师进行的，教师在教授理论的同时通过仿真软件同步演示，使学生能够直观，科学的把理论和实践结合起来，打破传统的理论教学与实习教学分体的情况。使实践和理论在课堂上同时进行教学。第二种是教师在实习实训工厂进行一体化教学，教师在黑板上讲解，在旁边的机床上进行操作，是实践和理论结合起来。这就要求教师的理论和实践能力都有较高的水平才能完成。学生在教师的指导下进行操作机床，完成教师交给的任务。一体化教学相对传统的理论教学和实践教学来说，更能使学生全面、系统、直观完成学习的任务。教师在一体化教学中的角色变成了指导者的身份，学生变成了真正的主体。这样的教学模式的改变打破了传统的学科体系和教学模式，要求学校提供更加切合实际的场所，整合教学资源，体现教师能力本位。也要求教师能够把理论和实践统一起来，以教材为中心向培养目标为中心转变，对教师队伍的能力和水平也提出了更高的要求。

例如：在加工中心上完成正五角星的加工，不仅要求学生能通过电脑来绘制正五角星的图形、转化为实体零件模型。还要求学生能通过大刀开粗，小刀清角来完成实际零件的加工，这在课堂教学是无法想象和完成的。

2.任务驱动教学法。这种教学法也是近些年来在职业学校常用的教学方法。实际就是通过学生自主探究学习来完成教学任务的方法。以不同的“任务”使学生完成各种技能的掌握。和大学科研项目类似，不同的是大学的项目是要求产品或是结果，我们现在要求的通过科学的设置“任务”达到训练学生实践技能的目的。这就要求学生要在真实情境中的任务驱动下，通过探究学习解决问题，在自主和团队的环境中，协作，对话，讨论完成任务，也为以后在实际工作中打下良好的基础。

任务驱动教学法要求教师在设计任务时，能够全面细致，考虑好每个教学知识点，把要求学生必须掌握的操作技能融于任务中，在学生完成任务中发现问题，解决问题并掌握技能。最后要求评价学生的任务完成情况。鼓励学生探究学习，培养学生的创新意识、自主学习的习惯、分析和解决问题的能力。为学生在将来的工作岗位上打下良好的学习习惯。

三、数控综合应用阶段采用“项目教学法”

我校的综合应用阶段采用“项目教学法”主要是使学生能够更高层次的参与将来工厂的项目建设和产品的开发制造。能够完成国家级竞赛并在大赛中拿到好的名次的学生对问题的解决和制造水平能达到技师水平，而不是中职学生毕业能要求达到的中级工水平。让学生在教师指导下通过完成一个完整的项目达到将所学的知识融会贯通，提高层次，就是我校的“项目教学”目的所在。我校是把工厂的科研项目直接拿来，由教师进行简化让学生直接全程参与，通过过程的体验、感悟提高自身的能力水平。

以项目的完成为目的，学生为主体，附之教师指导新型教学模式，突破了传统的教学模式。教师也不是万能的，不可能全部完成所有的工作任务，学生要在整个项目完成的过程中直接参与，作为主体完成大部分的工作，不会、不懂时要通过对话、讨论、实践、上网、查工具书来完成任务，而不是不会就问教师，要把教师当成指南针而不是拐杖。让教师成为了一名向导和顾问，在完成项目的过程中实现了技能的掌握和做项目的要求和步骤。为以后自己的成长打下良好的基础。

例如：捷达车的半轴为什么在德国不断裂，在中国就断裂？让学生在网络上查资料，通过资料了解到德国的人在车上的负载不大，就是一个人一台车，五座的车很少有能坐满的时候。在中国却不是这样，荷载5人的车能上6-7人，导致半轴的负荷过大，出现断裂现象。怎么改变这种情况呢？加大半轴直径就要对车辆的许多结构经行重新设计。能不能改变工艺来解决这个问题呢？在教师给出这个项目后，学生通过查资料，社会调查，到实验材料和改变工艺来解决问题。教师在联系大型材料研究所来对材料进行实验。学生通过滚压轴肩的方法来改善半轴的力学性能，在没改变材料和尺寸的情况下，多加一道工序完成了项目。在这个项目中学生不仅学到了课本上没法学到的东西，也总结出项目的一般研究步骤和方法。

以上所述就是我们实习老师在实习实训教学过程中总结的少许经验，对我校的实习教学质量的提高成效明显。我们要努力培养出更多懂理论创新、会实践操作的社会主义合格高级技术人才。

参考文献

[1] 巫涛.对中专学校实习实训教学模式的探索.长沙铁道学院学报，2012. （02）.

[2] 钱伟忠.数控实习教学方法探讨[J]. 装备制造技术，2014，10.

[3] 张振祥.改进数控实习，提高教学效果[J]. 宁波高等专科学校学报，2013，04.