小学数学教学中运用多媒体导入新课方法探索

陈丽红

摘要：数学具有逻辑性强的特点，学生学习起来会感到抽象、枯燥、乏味，甚至认为数学缺乏现实应用的价值和意义。新课程标准中倡导学生们亲近数学，了解数学，喜欢数学，从而主动地从事数学学习。运用多媒体导入新课，在教学中起到积极的作用，将抽象的数学问题形象化、具体化，能激发学生的学习兴趣，开发学生潜力，让学生身心愉悦地融入到课堂教学中，享受逻辑思维的快乐，达到声情并茂的教学效果。

关键词：小学数学；多媒体技术；新课导入；方法探索

新课的导入环节在教学活动中占据重要地位，好的导入能够吸引学生注意力，激发学生学习欲望，明确教学目标，渲染课堂气氛， 帮助学生酝酿情绪。新课导入直接影响到接下来的各个教学环节。小学生年龄较小，不具备自主调控学习的能力，因此，教师应该激发学生的学习兴趣，创设学生喜闻乐见的教学情境，变抽象为具体，将数学与生活练习起来。以下是对新课导入的几点思考。

一、创设情境，激情导入

多媒体教学技术具有多种呈现方式，如声音、图片、动画、视频、文字等等，能摆脱时空的束缚，为学生创设不同的学习情境。比如讲授循环小数时，为了让学生在新课一开始时就产生新奇感，同时也为了分散教学难点，教师展示了红绿灯动态图片。接着老师让学生观察PPT，并让学生总结日常红绿灯变化的规律，学生说出了交通信号灯红绿灯总是依次地变化。教师接着总结，总是按一定的顺序，依次不断地重复出现，这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象，同样数字运算中也有这种现象，今天老师就和学生一起看看数字中的现象是什么样的。这样的教学导入，不但与生活练习起来，将抽象的概念变得具体简单，而且激发了学生的认知欲望，具有事半功倍的教学效果。

二、利用故事，激发兴趣

兴趣是学生最好的老师，在教学中，教师要结合小学生的心理特点和认知特点，抓住小学生好奇的心理，创造生动活泼和富有吸引力的情景，让学生产生原来数学也可以这么有趣的想法。例如，在讲解《分数大小》一节时，教师就可以利用学生们都熟悉的人物，通过讲故事来导入新课。教师在多媒体上呈现唐僧师徒四人的卡通形象，接着告诉学生今天将为学生讲一个孙悟空和猪八戒分西瓜的小故事，这时同学们热情高涨。接着利用多媒体播放孙悟空和猪八戒对话的图片，猪八戒对孙悟空说，他要一半，正当孙悟空要开始切的时候，猪八戒又说，猴哥，一半不够他吃啊，他想要2份。孙悟空答应了他，但正当孙悟空要将西瓜平均切4份时，猪八戒急忙说，2份也太少了，他要3份。孙悟空瞧了瞧他，笑道：“八戒，我把西瓜平均切6份，给你一半，也就是3份，你该满意了吧？”猪八戒满意地笑了。接着教师提出问题，孙悟空真的答应了八戒的要求了吗？同学们都纷纷地加入了讨论中。这样的导入符合小学生的特点，既能创造生动有趣的氛围，又导入了新知识。

三、联系生活，引发共鸣

教师应该让学生意识到数学知识和生活具有紧密的联系，生活中处处都能用到数学。在导入新课时，教师可以将教学内容转变成与学生息息相关的生活素材。如教授人教版第二册《元、角、分》时，教师可以先用课件创设情境，播放动画，一个可爱的小猪储蓄罐低头慢走，好像在寻找什么东西，接着，出现了一群小朋友，他们兴高采烈地把自己的钱塞到了储蓄罐。这时教师就可以提問，让学生们猜一猜小朋友在干什么，并让学生们说一说自己知道的钱币种类。这样就自然而然的将新课与生活联系起来。同学们熟悉了钱币后，就可以将教材中的实践活动搬到教室中来，通过课件展示 “小小超市”情景图，把学生的文具、玩具和零食等标上价格。让学生们模拟购物的情景，反复模拟不同的付钱找钱方式。同学们通过购物活动，不仅锻炼了实际购物的能力，而且还学到了知识，培养了学生的实际运用知识的能力。

四、联系历史，丰富人文知识

数学是人类历史的传承，是现代文明的重要组成部分。教师在进行教学时，还要注重培养学生的人文意识，了解与数学有关的历史知识，拓展知识面，在兴趣中更好地学习数学知识。比如在教学《人民币的认识》时，可以帮助学生了解货币的发展历史，通过乘坐时空飞船，让学生跨越时空的界限。通过PPT，让学生了解中国货币历史的悠久。夏商时代以海贝为钱币，商代晚期炼造了青铜贝，从商代开始金属币距今已有3000余年的历史。春秋战国时代，货币种类不断演变，金属铸币后先后有布币、刀币、有文铜币、金版及有孔圆钱等等，形成文字、形制各具特色多元格局的货币文化。最后为学生们呈现新中国的货币人民币的发行和发展，直到现在的第五套人民币。通过图片与文字的展示，帮助学生了解古代货币和人民币的发展历史。通过此次活动，不但让低年级的孩子对中国货币尤其是人民币的发展历史有了初步的认识，也让学生为祖国悠久的历史和灿然的文化感到自豪。学生们不禁为祖先们的勤劳和智慧所叹服。

多媒体辅助教学具有重要的应用价值，教师应该充分发挥多媒体的作用，在导入新课时合理设计，激发学生的学习兴趣，创设教学情景，营造生动活泼的教学氛围，为接下来的教学环节做好铺垫作用。利用好多媒体教学手段，就可以帮助学生理解抽象的数学概念，从而减轻学习负担，培养学生非智力因素。利用多媒体导入新课，符合课程改革的要求，教师应该在今后的教学中深入思考如何更加合理地运用多媒体导入新课。

参考文献：

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