例谈德育课堂有效教学

冯洁

摘要：有效课堂教学是中职教育质量的生命线。本文学界己有的研究基础上，重点结合中职德育课堂有效课堂教学中准备策略、实施策略、评价策略三个方面的典型案例进行分析，总结和提炼经验，得出一套行之有效的课堂教学策略。

关键词： 德育；有效课堂；课堂教学；案例分析

1.引言

随着新课程改革的深入进行，加之社会对中职教育的日益关注，如何开展有效课堂教学，“教学是艺术”还是“教学是科学”的讨论逐渐成为中职教育的热门话题。有效教学是指在正确的教育思想指导下，通过教师的有效教学活动，达成最佳教学效果，促进学生有效发展的教学行为。开展有效教学既是新课改的深入发展的客观需要，即课改背景下课的形式发生了巨大变化，教学是否就变得卓有成效？开展有效教学也是实施素质教育、减轻学生负担的呼唤，即素质教育口号轰轰烈烈，应试教育干得扎扎实实，学生学业不堪重负，如何改变现状？最后，中职德育教育的现状期待有效课堂教学，即课程的结构、内容应更多地关注课外、关注社会，注重理论与实践结合，与生活结合。

2.案例分析

有效课堂教学其外延涵盖有效的课前准备（包括课程标准解读、背景分析、资源整合及有效预案等）、有效的教学实施（即有效的课堂教学）和有效的教学评价。这意味着有效课堂教学应着力将课堂丁定向为师生互动的舞台，引导学生发展的场所和教师展示教育智慧的媒介。以下的案例分析，是针对中职德育课程有效课堂教学全程形成的具体案例，运用现代教学心理学、教学媒体等相关理论和方法，解读设计的有效性。

案例一 准备策略

充分的课前准备是上好课的前提。从狭义上说，专指上课前，教师为提高课堂效率，保证课堂教学顺利实施，根据教案为上课进行的有关准备工作。这其中教学设计就属于课前准备的一个重要环节。有效的教学设计是实现有效教学的重要前提。而合理的教学设计又离不开合理确定教学目标和教学内容，认真分析学情，教学结构的优化，教学方法的选择，整体教学方案的制定，课程资源的开发与利用。 例如笔者在讲授“职业生涯规划”一节时，针对中职一年级的授课对象，制定了如下教学计划。教学内容是职业理想的特点和对人生发展的作用；教学目标确定为明确职业理想的特点，职业理想对学生人生发展的作用以及感悟确立职业理想的紧迫性和重要性；在教学方法的安排上则采用了案例教学法、讨论法、归纳法、演绎法等多种手法。具体流程如下：①课前导入。写出自己的职业理想，交流建立自己的职业理想的依据，相互分析各自职业理想实现的可能性。并有请学生发言，引出课题。②新授。如何理解职业理想。学生发言→老师总结职业理想的特点→社会性（抢答，例举职业对社会应尽的义务和责任）→时代性（分析时代变迁对职业特点的影响）→发展性（职业理想的内容会因时因地因事的不同而变化）→个体差异性（用学生自己的职业理想为例）。③延伸。阅读材料（諺语故事，孔繁森事迹，名人名言）一句话概括职业理想对个人发展的作用。④课堂小结。⑤课后作业。

以上的教学设计满足了教学的合作性的和生成性原则，体现了教学设计目标共同性，实现了通过对话使学生积极参与教学过程，促成了教学案例与学生生活紧密联系，引导学生进行了综合思维，学生语言和读写水平得以提高。

案例二 教学实施

如果说教学设计是解决“做什么”的问题，那么教学实施则是解决“怎么做”的问题，教学方法则研究完成教学任务、实现教学目标的途径的问题。在教学的目标、任务、内容确定以后，教师能否恰当地选用教学方法是其能否完成任务、实现预期目标的决定性因素。案例教学法作为案例为基础的教学方法，其以现实问题或特定事件为探索基础，非常适合在中职德育课堂开展。以《职业生涯设计》课程中“职业生涯设计的重要性”一节为例，笔者教学中安排了主题为“从阿诺德·施瓦辛格的成功看职业生涯设计重要性”为案例教学课。以阿诺德·施瓦辛格这位学生熟悉的明星作为案例的主人公，能减少学生对人物的陌生感。本节课的主要流程如下：多媒体展示了施瓦辛格的人生经历，点燃课堂气氛，拉近案例与学生距离。展示其成长目标脉络：出生贫困，身体羸弱→练好身体→成为动作明星→跻身名人→迎娶豪门女→获得财团支持→竞选州长→参选总统。随后，便开始了其逐一实现人生目标的历程，从健美先生起步，随后进入好莱坞成为一线动作影星，迎娶前总统侄女，中年告别影坛，跨入政坛，成为州长。通过这个案例描述，引导学生讨论思考：施瓦辛格的成功的原因是什么？对施瓦辛格的人身经历有何感想？拓展思考：施瓦辛格能否当选美国总统？从案例中获得了启发，增强了学生自主学习的兴趣，得出职业生涯设计对个人发展的重要性。

案例教学的关键在于就是案例选择的巧妙性。笔者认为好的案例应该是贴近学生生活，为学生所熟知，能引起学生共鸣的人或事件。

策略3.教学评价

有效评价是有效课堂教学不可或缺的环节。它是教学效果的直接反馈，是教师调整和改进教学的有效佐证。科学的教学评价应该能显示差异，促进平衡，强化导向，使教学效益获得持续提高的动力。中职阶段的德育课程决不能以一张试卷决定课程成绩的优劣，而应该变化为理论考查与行为表现结合起来，将平时成绩与期末成绩结合起来， 多角度的评定学生每学期的德育课成绩。将课程成绩拆分成四个模块即：平时成绩（30%）、期末成绩（30%）、行为表现（20%）、课堂提问（20%）。例如在讲授“文明礼仪”一课时，笔者就曾对学生的仪表、仪态、仪容打分。将这种多元化的评价方式融入到课程考核中，确保了课程成绩的客观性和公正性，也受到了学生的欢迎。

3.结语

有效性教学是一种过程，更是一种理念。唯有在教学中真正走进新课程，树立为学生全面发展主动服务的意识，尽可能地为学生提供自主发现和主动探索的时间和空间，视教学过程为对话、沟通、合作共享的活动，让学生积极参与德育教学，才能有真正高质量的互动，才配得上真正意义上的有效课堂。

参考文献

[1]张丽娜.提高中专德育课教学有效性的几点思考.社科纵横2009.

[2]姚利民.有效教学研究.华东师范大学博士学位论文，2004.