校长，如何留下您的课堂

孙敬彬/北京市海淀区中关村第三小学教师

校长，如何留下您的课堂

孙敬彬/北京市海淀区中关村第三小学教师

我的好友亮是一位优秀的语文教师，多次在县里的基本功竞赛、优质课比赛中力拔头筹，平时很爱思考，他的多篇文章见诸报端，是县上小有名气的学科骨干。“教而优则仕”，前不久他被提拔为一小学的校长。

庆贺之余，我担心他“当了校长，丢了课堂”，于是就把爱因斯坦拒绝以色列政府邀请他出任总统时，说的那句名言“政治是暂时的，方程式是永恒的”送给他。

然而，不幸被我言中，不到三个月， “亮校长”便痛苦地跟语文课堂“分别”了！

孙敬彬

校长为何不得不离开课堂

我想，在选择是否离开自己的语文课堂时，亮的内心一定是非常纠结的，因为他在语文教学上已经有一些建树了，继续走下去，前面的路会越来越宽。现在选择离开课堂，就如农民离开了土地，丢掉自己赖以生存的根本，在专业成长上无“根”岂能生长？他也深知，即便从校长管理的角度来看，远离了一线课堂实践，制订的规章制度也很难接地气，不利于教学活动的推进，而且跟教职工的隔阂也会与日俱增，但最终他还是选择了离开。于是我感慨教育界又少了一位优秀的语文教师，多了一个忙忙碌碌的校长。

是什么让他最终决定离开自己喜欢的课堂呢？

“一节课要接六七个电话，一天要开好几次会，一周要迎接好几次检查……”事情多、检查多、会议多，无暇顾及教学，哪儿还有心思去备课，哪儿还有精力去上课，哪儿还有心情去辅导学生……“相濡以沫，不如相忘于江湖。”的确，即使对课堂有再多不舍，然而分身乏术，选择离开早晚会成为必然的事情。

这似乎是一种常态，却也透露着太多无奈。亮的经历，相信当前很多校长可能也曾经历过，也曾有过类似的纠结；相信还会有很多优秀的教师即将经历，因为有一天他们可能也会走到校长的岗位，面临同样的抉择，尽管离开课堂的原因和亮不尽相同，但离开终是一种趋势。我想这样的趋势决非个别地方的个别现象，因为当前我们对校长忙着开会、应付检查等多项繁忙的工作，已经习惯性地认同为自然了。可这看似“自然而然”的背后却值得我们深思：原本都是非常优秀的学科教师，为什么一走上学校的领导岗位后都不得不离开课堂，放弃自己原有的优势，疲于应付那些无休止的会议、检查……我们更应该深思现在是这样，以前是这样，将来会不会还是这样！

校长的阵地应在课堂

在当前教育日趋行政化的今天，他们的阵地已转移到了会场、“查”场，在“工作就是开会，检查就是落实”的行政思维的指引下，这些校长要转战一个又一个会场，迎接一个又一个检查。亮曾向我吐苦水，他最多一天曾迎接过三个检查，每个检查都要认真准备材料，细致进行汇报，并且都要写好总结，前前后后要忙上很长一段时间。不仅如此，领导指示还一点都不能马虎，一点疏忽都可能被批评，一点做不到位还有可能受到检查组的“眷顾”——“回头看”，最痛苦的是往往“一波未平一波又起”……

细致想来，学校面对的“行政思维”其实是很多的，单就教育局的科室来看，德育办、基教科、人事科、财审科、安保科、基建科、培训科、教研室、电教馆、工会等，每个科室都发文件，每个科室都有检查。有人曾统计过一个县的教育局，一个月竟发出五十多个文件，对校长而言，每个科室都重要，每个文件都要落实，每个检查都要准备。

学校的“婆家”还不止教育局一个，学校周边的安全治理、环境治理、道路交通，学校的预算发放、收费管理、支出审核等，都会涉及到不同的“婆家”，诸如派出所、交警队、城管局、财政局、物价局、审计局、卫生防疫中心等部门，他们往往都本着“一切为了教育”而来，校长自然要面对这“一切”的力量，方方面面的检查接待、关系协调。一旦某一环节因为校长的疏忽导致工作不到位，可能都会给后续工作带来一定的阻力或麻烦，可以想象，即便这些行政力量一年里去“关心”学校一次，校长就已经吃不消了。

当然，除了会议多、检查多，在校长“一把手负责”的制度下，校长的职责也慢慢被行政化了：大事要决策，小事要拍板；东西要买，发票要签；老师有事要处理，学生摔破更难缠；既要看常规，又要想发展；天天想安全，质量绷紧弦……

校长的事务多如“一地鸡毛”，即便有心课堂，哪还有时间？

如何让校长留下他们的课堂

21世纪呼唤“教育家办学”，而“教育家”首先就应是教学上的“专家”，校长只有在课堂中不断实践才能成长为“专家”，继而成长为“教育家”。而如果让这些校长离开课堂，整天淹没在“查”山“会”海中，谈“教育家办学”或许只能是奢望。

因此我们要呼吁各级部门特别是教育主管部门为校长“松松绑”、“减减负”，把校长从会场、从检查中解放出来，让他们“潜下心来办学，静下心来思考”，少以自己的行政“作为”要求校长行政“有为”，别让校长们始终围着“权力”转圈。教育固然不是“桃花源”，但亦不该有这么多的磕磕绊绊，校长本不算什么行政级别，不要留着一摊的行政事物等着他们去“填”，如果职能部门真正做到了李克强总理提出“简政放权”，尽可能地精简不必要的会议，校长就会减少很多“赶场”的时间，尽可能压缩办事的程序和手续，校长们就会减少很多奔波。在校长的任用上更要“用人不疑”，凸显相互间的信任，要相信这些从优秀教师成长起来的校长，相信他们的工作能力，少以形形色色的督导为由，对他们的工作评头论足，说三道四，尽可能减少不必要检查，让校长拥有自己时间上的支配权。

当然对校长而言，也要学会自己解放自己。“上面千条线，下面一根针”，自己这根“针”的作用无人可替代，要实现“穿好针”就要“引好线”，要找到合适的人帮助“引线”，让更多的人分担“引线”的责任，这样自己可能会从繁琐的事务找到工作重点，节约自己在学校管理上的时间成本。校长自己更要有留守课堂的毅力和勇气，留守课堂，自己就是榜样，学校管理上很多症结也会自然化解，坚持把自己的主要精力放在课堂，就能追寻自己的教育理想，并在更大的空间里去踏实践行，带领老师一起去创设学生喜欢的课堂，引领老师一起实现专业成长，带出一批像自己一样优秀的教师队伍，真正探寻属于自己一方水土的教育“桃花源”。一旦校长贴着课堂行走时间久了，接收到学生中真实的声音多了，往往能从学生的角度去解决教学上的一些问题，寻找到课堂教学改革的切入口，创设出适合学生的课堂教学模式与方法，自然会生长出一些适合学生发展的课程，让学生和老师都得到深度发展，这才是学校之幸，教师之幸，学生之幸，校长之幸。

对于亮，我推荐他多去读当代著名教育改革家魏书生老师的书，原因无他，魏书生老师在做校长时一直不曾离开课堂，不仅教两个班的语文，当两个班的班主任，还经常外出讲学，但班级成绩一直保持名列前茅，他后来成为盘锦市教育局局长兼党委书记后，继续兼上一个班的语文课，魏老师的时间又从哪儿来的？这值得我们深思，我衷心希望亮能向魏书生老师学习、借鉴，挣脱行政的牵绊与束缚，能从魏书生老师的做法中理解到“校长首先是教师，而教师的生命就在课堂”的真谛，真正转身回归到课堂，立足教育的本真，成长为学术型的“亮校长”。