做生机勃勃的教师

张志勇/中国教育学会副会长、山东省教育厅副厅长

做生机勃勃的教师

张志勇/中国教育学会副会长、山东省教育厅副厅长

在名师、名校长队伍建设中，我并不最看重教育教学理论、教育技术层面的培训，这些都是次要的,我最看重的是他们心中有没有人，有没有一个个活生生的生命，是不是关注每位学生的健康成长；我最看重的是他们的教育良知，是他们悲天悯人的人文情怀；我最看重的是他们的教育良知是不是已被赤裸裸的教育功利所腐蚀，如此他们离教育家就十万八千里了。

近年来，在山东这片教育改革的沃土中，涌现了一批有本土特色的齐鲁教育家。青岛市也非常注重营造教育家办学的良好社会生态环境，诸如青岛市第十七中学，其“以美育人，求真求善”的办学理念扎实落脚于学生真善美的培育，这个理念让我想起蔡元培先生说过的一句话：“对美的感知力和创造力是衡量一个人和一个民族素质的重要标准”。这种教育氛围下培养的学生，都是一粒粒渴望破土而出的种子。有什么样的教师，就有什么样的学生。为了全面实践学校办学理念，青岛十七中是一所人文情怀浓厚的学校，非常注重教师综合素养的培养，他们在关注学生发展的同时，特别重视教师自身精神的丰厚与生命的活力。要让学生生命勃发，教师首先必须生机勃勃。

生机勃勃的教师，离不开人文关怀。青岛十七中创造性地实施人文管理，举办“班主任节”，让学生扮成老师，师生互换身份，让教师、学生亲身感受教与学背后的不同；评选“学生最喜爱的教师”，关注师生情感建设；运动会开幕式师生同台展示各国风土人情；“诗歌节”师生同台朗诵，等等。这些看似平常的活动，却给教师平凡的生活增加了笑声、掌声、歌声。情感的力量是巨大的，对教师的人文关怀让教师感到学校生活不再是冷冰冰的评价与被评价，而是一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

生机勃勃的教师，离不开广阔的视野。青岛十七中加入全国“理工高中联盟”，并建立“卓越工程师班”，这个班的师资中出现了高校教师的身影，他们的学术思想、思维深度等给高中教师带来了新的学术视野，促进教师深入思考自身应具备何种素养来适应时代发展的需求，如何对学生进行引导才能符合创新型国家建设的人才需求等。在新形势面前，大学教师的介入“一石激起千层浪”，加强自我修养，开拓视野，重视学生非智力因素的培养，改变观念跟上教育的变化已成为很多教师的共识。

生机勃勃的教师，离不开教师的自主成长。青岛十七中充满书香气，教师案头不仅人人有苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》这样的经典名著，也有李希贵、李镇西等教育名家的论著，并建立青年教师“琢璞工程”，青年教师的“读书会”在时间、空间上都安排得丰富多彩。有工作经验的教师，学校推荐到大学里重新“回炉”当学生，教师带着教学中的困惑读书，学习做教育科研，撰写课题研究论文，编纂自己的教育论著等。这样的业务骨干坚持下去，就会慢慢转化成教师里的专家，走上一条教育与科研并行的新型教师发展之路，满足自我价值的实现。美国教育家帕克·帕尔默认为，“真正好的教学来自教师的自身认同和自身完整，而不是来自教学技术”。

做教育应该有一种情怀，一种对教育与生俱来的良知，一种对教育与生俱来的爱。学生在学校里茁壮成长，教师首先要在教坛群英中绽放自己的美丽，吐露自己的芬芳。我们希望教师这粒大爱的种子能够培育好学生这粒充满无限生机和希望的种子。教师的心灵受到社会、学校的守护和培育，才能对孩子产生与生俱来的心灵守护和培育；教师的身心被教育的阳光照耀，才能用自己的心灵为每个孩子成长与进步增添正能量；也只有教师工作生活得生机勃勃，我们的学生才能迸发出无限的生命能量，充满对美的感知力，对世界的创造力。这是教育的本质，也是教师职业成长的一条不可忽视的规律。