守护灵魂 向美而生

曹春梅／青岛市第十七中学语文教师

守护灵魂 向美而生

曹春梅／青岛市第十七中学语文教师

推广诗歌教育

1995年，刚从山东师大毕业的我接手了初一的新班，担任班主任。班里有一批调皮的男生，课上课下肆意说话，令人头疼。后来我观察到他们有一个共同的爱好，就是喜欢读诗歌，尤其那些嗓门大的男生。他们喜欢余光中的《乡愁》，李煜的《相见欢》也被他们读得荡气回肠。只要朗诵，他们就会立刻进入一种愉快的状态。诗歌像一个开关，向右书声琅琅，向左废话连篇。苏格拉底说：“要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种庄稼。”我让嗓门最大的男生当朗诵课代表，带领调皮的男学生朗诵。当他们的声音在礼堂里、操场上响起，当他们的声音在教室里飞翔，像音乐一样带给彼此美的享受。他们自己都很吃惊，很高兴。“美读”渐渐成为学生最喜爱的课堂活动之一，学生们的心也渐渐变得不再那么浮躁。

1997年，校领导决定让我担任高中尖子班的副班主任兼语文教师。这个班不少学生背井离乡出来读书，经常想家。我用诗歌教育和诵读来引导学生的心灵，让他们在诗歌中汲取大自然的智慧，关注时事，获得“匹夫有责”的激情，一来陶冶情操，二来也可以帮他们转移思乡之苦。诗歌可以激活学生内在的活力，使之富有时代精神，并在一生的寻找中求真尚美，在生命的荒野里找到灵魂的归宿。

尊重个性差异

2007年，我正式担任高中班主任，兼两个班的语文教师，从此一发而不可收：美术班、奖学金班、卓越工程师班，一直干到现在。有多少学生，我就见识了多少种人生；有多少张年轻的脸，我就欣赏了多少张扬的个性美。

校园里不乏真挚的友谊美、互助互爱的心灵美、大胆质疑的勇气美、流汗不流泪的运动美、你追我赶的竞赛美、少年壮志的豪情美、谦虚谨慎的君子美、慧质兰根的聪颖美、语惊四座的才华美、超凡脱俗的气质美、心怀恻隐不忍的善良美……这些美是人的本性，不需要教育，自然流露。在陪伴学生成长的过程中，我悄悄观察、采撷、收集、汇总、提升，想办法将这些自然的美升华成更高层次的人文美。比如一个爱运动的学生，在操场上如猎豹般矫健，这是自然原始美。我通过推荐他参加运动会长跑竞赛，培养他意志力的坚毅，这就是人文美；生得美的女孩子讨人喜欢，我推荐她参加学校的艺术节，运动会开幕式，让她通过音乐、舞蹈的训练使相貌身姿升华成艺术的表演美……这一过程，我发现培养了学生的人文素养，提升其自尊心、保留其活泼的生命力，从而使不少学生实现自我价值。

精确职业定位

工作了20年，我常常问自己，身为语文老师、班主任，除了教给学生知识，最大的职业角色定位到底是什么？古人说，“师者，所以传道受业解惑也”。这句话正确，但是太高大上。有一个叫李冠君的学生打了一个比方：

我感觉高中班主任就像经验丰富的导游（有过之而无不及），带领一群高中“旅客”出发了。下了旅游大巴，来到景区，导游介绍了周围的景点，有人喜欢山海，有人喜欢草原，有人喜欢戈壁荒漠，还有人喜欢待在车里……最后，导游说各自活动，x个小时后在xx处集合！

大巴车由不同的司机带去不同的景区，但是导游一直在车上陪伴着旅客。旅客需要导游来调节旅途中疲惫的状态，需要导游来介绍不同的景点……渐渐地，导游成了我们这拨旅客的精神标志，看到她，我们就由衷地感到开心，就不约而同地有了归属感……

学生的话语让我一下子茅塞顿开。是呀，这么多年来，除了教授知识，在很多方面，我和学生的关系正像这段话里说的那样——陪伴，支撑，精神标志。

与每一届学生三年情酣意浓时，学生毕业了，曲终人散，留我一个人在空荡荡的教室里，这一幕多像生命——无论多热烈地活过，多努力地拼过，最终还是虚无一场。法国作家加缪说：“正因为人生是没有意义的，才更值得一过。”我说恰恰因为最后曲终人散，所以我更要在教育的天地里求真尚美。就像鸟儿在树上高歌，后来飞走了，然而因为天空中没有鸟儿的翅膀，鸟儿就没有来过吗？不，它不但来过，而且叫得挺欢快。我就是那个守护飞鸟，守护学生灵魂的人，和他们一起在林中歌唱，和他们一起在生活里向美向善飞翔。