基于项目化教学的高职管理学课程改革的探讨

张 敏

（重庆电子工程职业学院 财经学院，重庆 404100）

基于项目化教学的高职管理学课程改革的探讨

张 敏

（重庆电子工程职业学院 财经学院，重庆 404100）

当前高职院校中对学生的培养目标不单单要求学生具备较强的基本理论知识，同时还要具备较强的专业性技能的高素质人才。项目化教学法主要是通过现代化的课程理论作为强调基础理论知识中的“必要与够用”的度，依照职业活动中的具体要求和教学设计的内容，依照实际的教学任务、工作具体过程及工作环境进行课程组织，形成一种以围绕具体的工作需求为主的全新的教学和训练的项目。

教学改革；管理学课程；高职学校；项目教学

在当前社会中的教育体制不断革新的背景下，社会技术性人才越来越受到广大公司企业的欢迎，这对我国高职教育工作起到了极大的推动性作用。依据我国相关部门对高职院校的教育体制和目标的规定，高职院校必须要建立起全新的教育方向和目标，把高素质、技术强及实用性人才作为主要培养目标。为最大化适应当前时代发展的脚步，突显出高职教育的特色，更好的将管理课程和社会的实际需求相结合，高职院校必须要对课程教学的改革及其实现的路径加以思考。笔者将高职院校中的课程管理与教学改革的应用实施有效结合，为我国高职教学工作提供借鉴。

1　高职学校管理学课程的主要特性

1.1指导性

管理学是一门相对独立的学科，但同时还和其他学科有着联系。管理学不单单是管理专业的基本课程，它也是其他相关专业课程的选修课或者是必修科目。在管理学当中要求理论和实践相结合，所提供的管理方式和应用过程中的技能针对此专业或者是其他的专业学生的学习都有着较强的指导性。在当前高职学校中，学生普遍存在专业学习积极性低，不断出现逃课现象。很大一部分学生虽然没有逃课，但是在课堂上并没有认真的学习，这种状况的原因是因为高职院校对课程的设置不科学，课程内容较为空洞。针对这种状况学校就必须要合理的设置课程，将其设计成一种理论性较强的课程习题来进行指导和实践，以此来吸引学生积极主动学习。

1.2普遍性

管理工作涉及我们生活中的各个方面，但对当前大部分学生来讲，他们对管理学方面的认知性不清楚或者是认知程度较为粗浅。对于当前教育体制来说，首先需要教会学生如何去正确地认知、学习及深刻的了解管理学的具体应用原理，这就必须要将管理学中存在的普遍性原理和学生现实中的实际状况相结合，以提升学生对管理学的认知程度。

2　高职院校中对管理学课程的教学现状及教学改革

当前教育领域不断要求实施课程改革，这就说明目前的教学过程中存在着很多漏洞和缺陷。高职院校需要对当前的教育体制和课程设置进行科学分析，使管理学内容真正被应用到实际。当前高职院校中的管理学教学主要存在以下几个方面的问题。

2.1教学方式和方法较为落后

尽管当前的高职学校中正在积极实施教学体制革新，但受多方面条件的制约，很多高职院校的教学课堂上仍然采用传统型的教学形式，这种教学性表现为教师单方面教授，学生被动接收，严重缺乏教师和学生之间相互交流与互动，缺乏深层次讨论，老师缺乏引导，学生不主动思考。尽管一部分的高职学校已经开始实施比较先进的教学形式，但是也只是做到了表面上的工作，并没有发挥真正意义上的作用，最终效果也不理想。

2.2师生之间缺少积极互动

受我国传统教育模式的影响，课程几乎重复同一种教学模式。学生和教师之间严重缺乏沟通，这对学生的创新性意识和自主学习的能力都受到了较大的影响。管理学作为一种综合性很强的学科，其理论知识比较抽象，并且受多方面因素影响，学习难度较大。高职院校需要不断的提升管理学的教学质量，让学生和教师共同进步。

2.3高职院校中管理学课程的教学改革

为解决当前高职院校的课程管理的所出现问题，结合管理学课程的特性和高职学生目标的培养需求，对管理学课程的教学方式采用项目化教学法。结合实际教学课程，项目化教学的方式在实际的实施过程中可以分为模拟型、仿真模拟型和全真模拟型三个阶段。

模拟阶段：在课程过程中进行模拟，让学生去熟悉实际工作岗位的操作流程、工作思路及工作内容与方法，掌握实际工作中所需要的理论知识。

仿真模拟阶段：在仿真模拟阶段，针对课上的模拟项目，学生可以进行仿真性练习，比如教师可以为学生设定一个仿真主题：作为班长应当怎样有效地管理班级。

全真模拟阶段：针对课上学习项目，在学生经过了仿真型训练，就可以进行全真型模拟训练。一方面运用学校有限资源，比如学生会的有效管理、社团的管理及班级的管理等；另一方面，教师可以和对应的企业和单位合作，实现全模拟训练过程。

主要参考文献

［1］邵瑞银.高职管理学课程教学改革与实践探讨［J］.河南财政税务高等专科学校学报，2011（4）.

［2］王颖.《管理学》课程教学方法改进探析［J］.教育教学研究，2012（3）.

［3］ 姚国荣，陆林.管理学课堂教学改革调查研究［J］.统计教育，2012（3）.

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.06.167

G712

A

1673-0194（2015）06-0257-01

2015-02-03