发挥语文学科特点 培养学生发散思维能力

张连吾

【内容摘要】当前国际竞争激烈，各国都更加重视创造力的开发。我们语文教学如何才能顺应这一历史要求，培养学生的创造力呢？我们可以发挥语文学科读写理解的多元性等特点，从创造力的主导因素发散思维培养入手，触发学生的创造力。本文就此加以论述。

【关键词】发挥  学科  特点  培养  发散思维  能力

语文学科除了它本身的知识性之外，还有一个重要的特点就是读写理解的多元性。教育专家们常说的“一百个读者，就有一百个哈姆雷特。”“没有完全相同的两片树叶”等形象的比喻所揭示的就是语文学科读写理解的多元性等特点，而语文读写理解的多元性特点就是学生的发散思维的表现。

当今世界面临新技术革命的挑战，国际竞争日益激烈，各国都把开发国民创造力当作一项重要战略任务来抓，而创造力的核心是创造性思维，发散思维是创造性思维的主导因素。因此，诱导发散，培养发散思维能力是触发创造才能的重要环节。

由上可见，培养学生发散思维能力，是国家发展的必然要求，我们可充分发挥语文学科特点来加以具体实施。

一、诱发学生发散思维的兴趣是重要前提

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是前提，尤其是发散性思维，学生只有“好之”才会“乐之”，学生的思维闸门才会被打开，思维才会呈发散状。我深知这一点，所以我在课文导入时就注意诱发学生发散思维。或从课文题目切入，或从课文内容引入，或从主要人物的特征入手，创设相应的导入情境，触发学生发散思维。如《宇宙里有些什么》这个题目，本身就是一个问题，他会使学生各自联想到自己对宇宙所了解到的一点知识，所以我就以此为激发点，直接板题，然后放手让学生放开思维说，学生都急不可待地将自己所知道的相关知识和盘托出，学生思维的兴趣打开了，然后再让学生去阅读课文再补充说，展开说，包括课本上所没讲到的……“随意说”中学生的发散思维兴趣就一次又一次被激发出来了，所以在进一步探讨课文以及课堂中生成的问题时，学生思维就不亦乐乎了。

二、精选课文发散思维点是重要基础

每一篇课文中能触发学生思维的发散点是很多的，但切忌巨细无遗、满篇撒点。我们要精选那些发散数量多发散量好的发射点，这些点选择准了，就更能有效地培养学生的发散思维能力，同时还能促进学生对课文内容的深化理解。如《长征》一课，至少有三处可以进行发射思维训练：①“警卫员犹豫不决地说：‘我……”——警卫员为什么欲言又止？②小战士“无力地：‘周团长留下……这点儿炒面，他就……爬进了水塘里……”——他为什么这样做？③“万籁俱寂的草地夜空，突然飞来用法语演唱的《马赛曲》的歌声” ——草地上红军指战员个个饥饿难忍，很多人甚至饿死，怎么会有歌声？以第②处为最好，可以按前面第②处的正向思维的问题问;也可逆向思维问：“周团长不爬向水塘，结果会怎样？”可以进行侧面思维问：“抬担架的战士为什么不拉住周团长？”还可以进行立体思维问：“许多红军指战员相继倒下，大家为什么还要坚持前行？”这些问题思维开了，学生不仅思维能力得到发散发展，而且被剧中红军将士官兵一致，同甘共苦等精神和北上抗日的大无畏的坚强信念所感染。

三、培养学生发散思维方法是重要保证

学生是学习的主体，只有学生掌握了发散思维方法才能更有效地去思维，其发散思维能力才能真正得到培养。所以我告诉学生对问题可正向思维，也可逆向思维;可以有多种多端思维，产生许多联想，获得各种各样的结论;还可灵活多变地思维，即思维根据客观情况的变化而变化;……学生掌握了发射思维的方法，就能有效突破自己原来的思维定势，变单向思维为多向思维，变同一角度思维为多角度思维。如在教学《皇帝的新装》一课后，我让学生续写《皇帝参加大典回来之后》，就是培养学生的多向思维能力。学生学习了《愚公移山》一课后写读后感，我根据学生对愚公移山的做法持不同看法的情况，就让赞同的学生联系现实社会生活谈愚公移山精神的重要性;持反对意见的同学可以从批评愚公的角度去举例论证;还可以从综合角度去思维。这实际就是分别培养学生正向思维能力与逆向思维以及灵活多变的思维能力。

四、注意验证学生发散思维科学性是重要补充

学生发散思维的结果，并非都是正确的，必须引导学生运用集中思维，以科学的知识与逻辑规律，对学生发散思维加以验证，以便去伪存真、去粗取精。如我在按照教材《荷》综合实践活动系列要求，从阅读中“学荷”到运用相关知识“说荷”;从实践活动的“观荷”到体验活动的“写荷”;以及到最后培养学生的综合性能力的“写荷说荷”交流会，结果在“写荷说荷”中有两个学生这样想象荷花姿态美：“有的荷花垂着头，脸涨得通红，像个害羞的小姑娘。”“有的荷花低着头，像在打瞌睡。”我就启发学生从荷花的“神”“色”来检验，应该怎样改？于是同学们帮助指正：“满池的荷花那么有生气，怎么会头垂着，打瞌睡呢？”“荷花是白色的，怎么会涨红了脸呢？”（荷花有红、粉红、白、紫等色，此句有问题）可修正为“荷花脸对着池水，梳妆打扮。”“低着头，和池中的小鱼说悄悄话。”

当然，发散思维是一项智力活动，要形成能力还需要学生具有顽强的个性思维品质，这就需要我们从实现伟大的强国梦来进一步激发学生积极的发散思维及其创造的动机，使他们坚定成功信念，不断的发散思维，终而形成能力，为未来的创造奠定坚实基础。

（作者单位：江苏省阜宁县古河初级中学）