小学语文教学中学生阅读能力的培养

徐嫚

摘 要：小学语文是基础教育阶段必修的一门课程，而在小学语文的学习之中，阅读能力有着举足轻重的作用。因此，培养小学生的阅读能力是语文基础教学中的一个非常重要的任务，也是提高语文水平的一个重要的途径。在提高学生的阅读能力中，教师起着不可替代的作用，本文将会对这一问题提出一些建议。

关键词：小学语文；教学；阅读能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-167-01

小学时期，是儿童思维发展的一个重大转折时期，因此，小学语文教育就在小学教育体系中扮演了一个重要的角色。阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。阅读教学的好坏直接影响到语文水平的高低，从而影响到人文教育的效果。这就要求我们必须加强对阅读教学的重视。正是因为阅读教学是小学语文教学的核心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，因此我们可以从以下几个方面来培养学生的阅读能力。

一、培养阅读能力，学生要加强词句训练

读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语组合出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词句的学习，重要在两个方面，一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。例如，让学生比较“珍惜”和“爱惜”和爱惜有什么不同，并让他们分别运用到句子中去，在两个短短的词语之中便能感受到差别，这样一来，他们在阅读时就会比较容易的分辨形近词的意思，就能够准确的把握文章的意思。

二、培养阅读能力，教师要善于调动学生

由于小学生的年龄正处于比较敏感的阶段，尚未能够养成良好的学习习惯，所以注意力比较难以长时间集中在某一事物上，所以一般他们所进行的都是被迫的阅读，自然达不到我们所要的效果。但是如果学生有了阅读兴趣，进行了积极阅读，那么便会觉得阅读是一种乐趣。教师的主要任务，就是要启发学生善于质疑，充分调动学生阅读的主动性和积极性。而要做到这些，方法也是多种多样的，教师可以精心设计导入环节，吸引学生注意力；也可以巧妙地设置问题，让学生带着疑问阅读；同样可以情景假设，让学生假设他们自己就是主人公，将自己融入进去；或者有一个竞赛活动……这一系列的方法都能够激发学生的阅读兴趣，引导他们进行积极阅读，感受到阅读乐趣，从而将乐趣扩大化为兴趣，逐渐养成阅读的主体意识，在不知不觉中培养了阅读能力。

三、培养阅读能力，教师要教授阅读方法

在小学语文的阅读教学中，教师不仅要教授学生基础的阅读知识，更应该教的是阅读方法，帮助学生养成好的阅读习惯。《语文课程标准》指出：要求学生学会和运用多种阅读方法。具体包括精读、略读、浏览 三类。在小学阅读教学中，精读、略读、浏览是综合运用的。这些方法就需要教師在课堂教学中一点一滴的渗透。在教学过程中教师不可能将抽象枯燥的学习方法直接灌输给学生，同时也不能放任自流，让其自己摸索。所以教师应根据教材特点，抓住训练时机，创设思维情景，浸润阅读方法。更好地发挥其主体作用，让学生主动、活泼地学习。在师生的共同实践和探索中，使学生领悟阅读方法。

四、培养阅读能力，学生要广泛阅读

要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。这样一来，可见教会学生阅读方法是十分重要的。从阅读内容来说，不但要选择真、善、美的读物，而且要博览新、活、宽的读物；小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力及明辨是非的能力也都处于生长发育阶段。对课外读物的选择，要根据学生的年龄特点来帮助他们推荐，比如，小学生要选择推荐寓言故事、短篇童话之类容易引起兴趣的并且容易理解的书籍，如童话作品《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等；此外，教师要善于发现学生个性特点，并根据学生个性特点推荐课外读物，以此来激发兴趣。比如：性格内向的学生给他们推荐一些科学家成才的故事，如《爱因斯坦传》、《李四光》等；性格外向、天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国，具有战斗场面的读物，如《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等；喜欢音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事等。目标旨在通过这些阅读，使学生的阅读能力得到提升。

总之，小学语文教学中的阅读教学是不可或缺的一部分，而且还是素质教育中十分重要的一部份，所以，小学教师必须把阅读教学即培养学生阅读能力放在显眼的位置。教师应该注意基础教学，字词句的教学与训练是十分有必要的，在教授阅读方法的同时，还应该注意课内与课外相结合来提高学生的阅读能力，通过多种多样的阅读形式来激发学生的阅读兴趣，切实培养学生的阅读兴趣，指引他们进行积极阅读。

参考文献：

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