恰当地回应孩子

李萍

摘 要：细细品味所听的课中的细节，让我感觉细节反应的是教育智慧，折射出的是教师的教育教学理念。

关键词：品味；教学理念

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-098-01

一年一度的全园教师公开课结束了，留给我的有收获，有借鉴，更有回味无穷的反思——怎样恰当地评价孩子的课堂回答？教师对幼儿的任何一种评价都会时刻影响着幼儿的思维、性格、情绪、情感、认知等心理行为的发展。评价作为一种教育手段，更是一门教育艺术。幼儿教师应根据幼儿心理发展特点和教育实际，巧妙地运用表扬和批评，以帮助每一个幼儿提高认识，学会分清是非、善恶，掌握正确的行为准则。也就是课堂中的细节——“恰当地回应孩子！”

都说幼教工作者喜欢跟风，不从何时起，幼儿园不知不觉形成这样一个规定，只要幼儿回答对了某个问题，或是幼儿表现出某种好的行为，教师就会伸出大拇指，向这名幼儿说一声“你真棒”或“你最棒”，或者教师与全班幼儿都伸出大拇指，一边向这名幼儿挥动大拇指，一边说：“棒、棒、你真棒！”如此千篇一律、虚化泛化的评价方法，让我重新思考评价的目的是什么？评价的意义何在？学期前儿童年龄较小，教师在评价幼儿根本目的是与幼儿有效地互动，认识自己的优点或不足，并促进每一位幼儿在原有水平上的发展。因此，教师在评价幼儿时，必须采用适当的评价方式和评价语言，并注意合理运用激励性评价，防止那种不关注个体差异和具体情境的虚泛评价与无效评价。以前的评价，都有些流于形式，如活动后老师的一个小结性评价，没有重点，没有对活动过程的评价，而在新的评价体系中，要求评价应自然地伴随着教育过程进行，采用观察、谈话、作品分析等方法进行，

平等地对待孩子，这句话做起来并不容易，应致力于促进每一位幼儿在原有水平上。如我们经常说的“连浩浩小朋友都回答对了！”这是教师无意识地将孩子分成了好、中差三个层次。在评价中用同一标准去衡量所有幼儿，看似表扬，这样的横向比较实则对幼儿是一种伤害。如果我能以发展的眼光看待幼儿，正视个体间的差异，及时发现每一个孩子的优点和闪光点，积极鼓励每一个孩子在原有基础上的发展，杜绝类似语言泛滥。因此，教师应全面地了解每个幼儿，发现每个幼儿较之昨天所取得的进步，从而建立起幼儿的自信心。

但凡听课，总会听到“你们喜欢不喜欢呀？”、“这首歌好不好听呀？”、“你们高兴不高兴呀？”……之类的提问不绝于耳，这类出现频率很高、形式单一面向全体的问题看似热闹的互动，到底对幼儿发展有多大的意义呢？我们教师课后应作积极的反馈，想想自己一节课中说过几句类似的话语？我们要坚决杜绝这样的语言出现在课堂中，用恰当的语言对教育教学活动加以适时调控，将教育活动不断引向深入。教师的回应方法直接影响到了幼儿学习的兴趣和学习的欲望，应当将评价与指导结合起来。教师的问题的抛出后，幼儿回答以后，不是简单的复述或是表扬幼儿，通过一些带有指导性的评价语言，帮助幼儿扬长补短，不断取得进步。激发幼儿的学习兴趣，还能启迪他们的思维和想象，引导幼儿探索和创新。

细细品味所听的课中的细节，让我感觉细节反应的是教育智慧，折射出的是教师的教育教学理念。所以我坚持学习，坚持在实践中反思，在反思中再实践，如此循环往复，积累教育智慧，成为一个智慧的教师，从而使自己拥有一个智慧的教育人生。endprint