中学英语“四A四E”课堂教学模式探索

银大长

[摘要]乡镇中学英语教学“费时甚多，收效甚少”的现象依然存在，这反映了我们一些落后地区教学改革和创新的滞后局面。“四A四E”模式可以有效改变课堂低效的状况，值得一线教师关注。该模式的操作流程和方法为：创设活动（Activities）情境，激活学生期待（Expectancy）心理；准确（Accuracy）呈现新的语言知识，并亲身体验（Experience）语言；引用表演（Acting）手段促进学生表达（Expression）能力的提升，致力于发展学生综合语言运用能力；重视课堂评估（Assessment）和反思，确保课堂效果（Effect）。

[关键词]中学英语教学模式高效课堂

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100044

笔者在近二十年的英语教学实践中深刻感受到乡镇中学英语教学中的“沙漠化”现象，也就是学生综合使用英语能力普遍低下的现象。究其原因，因素是多方面的，笔者认为低效的课堂是主要原因之一，而低效课堂的成因肯定来自于我们教师自身。我们的奉献精神一般不会消退，但是我们的课堂为何依然“投入巨大，收效甚微”呢？笔者认为，我们的专业素养、课改实践以及课堂创新能力已经落伍于新时代的改革大潮以及英语教育水平迅猛发展的新形势了。

经过多轮不同等级的培训后，受到培训师的引领和指导以及课改先锋们的影响和熏陶，笔者在努力探索自己的课改之路，目的是摆脱教学中的困惑和挫折，慢慢从“迷雾重重”走向“豁然开朗”。笔者认为，践行体现新课程标准理念的课堂模式，在教学中扎实落实教学目标，用扎实高效的课堂改变英语教学的“沙漠化”现象是我们英语教师的责任和使命所在。笔者经过多年实践，觉得“四A四E”课堂模式是破解“沙漠化”的一把“金钥匙”，它有助于提高自己的教学质量，下面进行简要论述。

一、对“四A四E”几个关键词的解释

“四A”包含活动（Activities）、准确（Accuracy）、表演（Acting）以及评估（Assessment）。语言学习本身就是一种活动的过程，外研社的新标准教材更是把每个单元的内容划分为若干项活动，因而我们的英语课堂理应体现活动性这个特点，活动的主角理应是学生。在教师的指导和安排下，学生进行一系列的交际性活动、非交际性活动以及各种有意义的书面练习活动。语言的准确性是语言学习最主要的维度之一，它强调学生准确感知、准确理解以及准确输出，这一过程需要我们教师准确示范、准确指令以及准确纠正，其中准确纠正学生语言学习中出现的不规范、不标准甚至错误的语言现象是一个长期的过程。新课程标准对义务教育阶段的学生在玩演技能方面明确五个等级的标准，鼓励教师创设语言情境，指导学生参与角色表演甚至短剧表演。我们教师理应创造基于课本话题和内容的表演机会，为学生的表演提供支持的支架，这既是我们教师有效的教学手段，也是学生有效吸收语言知识的学习方法。评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，我们教师理应对教学的过程和结果加以及时、有效的监控，途径之一就是采用科学合理的评价方式和方法。

“四E”指的是学习期待（Expectancy）、语言体验（Experience）、语言表达（Expression）以及教学效果（Effect）等四个方面。就一般的认知规律而言，语言感知是认知的初始阶段，我们教师理应发挥自己的教学智慧，善于通过各种手段和资源激发学生的学习期待。学生的期待心理一旦被激活，他们的课堂专注度以及学习兴趣就会提升，他们就能更有效地感知语言。语言体验和语言表达是当今英语教学理论和英语教学法理论所倡导的认知理念，建构主义学习理论也强调“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”四个因素在学习中的作用，这个理论的核心就是语言体验和语言表达，因而我们的英语教学理应旗帜鲜明地贯彻这两个准则，依靠师生的合作和互动生动有效地学习目的语。教学效果是我们课堂教学的出发点和归宿点，更是我们破解英语教学“沙漠化”的“尚方宝剑”。

二、践行“四A四E”课堂教学模式，提高英语课堂教学成效

“四A四E”模式是笔者的原创，是笔者全面贯彻新课程标准、改革创新课堂模式的积极探索的产物。下一步，笔者希望把这种教学经验转化成专项课题研究，进一步优化它的操作方法以及提高它的使用成效。

（一）创设活动（Activities）情境，激活学生期待（Expectancy）心理，通过活动引导学生积极参与语言教学

美国教育家阿姆斯特朗根据加纳德的多元智能理论，提出要发展学生的语言智力，必须通过语言发展语言，而谈话最能激发学生学习的欲望，教师应为学生提供试听材料，组织仿真会话、讨论以及辩论等语言活动。基于以上研究成果，笔者在课堂中的准备阶段有意识地借助角色扮演、头脑风暴、谈论图片以及视频欣赏等活动刺激学生期待心理，激发他们的求知欲望。实践证明，这样的做法至少有“一石二鸟”之功效：激活学生背景知识和经验，激发学生进一步学习的动机。

（二）准确（Accuracy）呈现新的语言知识，引导学生准确理解并亲身体验（Experience）语言

我们课堂教学中的呈现输入环节是一个十分重要的环节，这是一个提供输入、完全感知和理解的过程，笔者认为这一过程必须遵循“准确”和“体验”这两个标准。

1.教师的呈现必须体现“准确”这一标准。学生的知识认知来源于对教材的感知和理解，教师的准确示范必定会促进学生的准确感知和准确理解。

2.突出学生体验语言，通过语言体验发展语言能力。我们教师要善于把教材中的插图、词汇以及材料由内隐性化为外显性，丰富学生的体验材料。现行教材的各个活动步骤中隐含着具体的信息，我们如何进行开发利用？笔者的做法是对它们进行“活化”。可以借用多媒体技术活化那些教学材料，紧扣教材目标词汇和句型设计语言体验情境，并组织学生参与体验。外显后的教材体现了多信息、多趣味和高效率的特点，十分利于学生体验和理解。

（三）采用表演（Acting）手段促进学生表达（Expression）能力的提升，升级课堂语言活动水平，致力于发展学生综合语言运用能力

我们的课堂教学是一个循序渐进螺旋式上升的过程，贯穿整个课堂的活动理应由易到难、由简到繁、由低级到高级。在常规英语课堂的第三个环节——练习体验环节中，我们可以采用表演手段训练学生的表达能力。表演是较高级的语言活动，是学生吸收语言知识的最有效方法之一，是学生实现语言知识的内化并转化为技能和能力的有效途径。

1.遵循会话“排球”原则，适当改编教材以利于学生表演。现代教学理论要求我们教师用教材，而不是教教材，所以我们教师有必要提高使用教材的能力和水平。改编教材以利于学生表演是使用教材的有效方式之一，同时改编应遵循会话“排球”原则，可以两人开展，也可以多人参与。如在教授新标准八年级上册第九模块的长对话时，笔者就根据自己学生的水平把课文改编成下面的对话，组织学生表演。这种形式笔者戏称它为“两人打排球”。

A：Whats the population of China？

B：About 1.37 billion.

A：How many babies are born every minute in the world？

B：Over 250.

A：Why wont Chinas population grow fast in the future？

B：Because families are getting smaller.

A：How do you know all this？

B：I wrote my report yesterday.

2.表演练习应在安全性和挑战性之间取得平衡。为了确保表演的顺利进行，我们教师提供的帮助和支持是必需的，我们有必要为学生提供表演支架，表演的内容难度应遵循“i+1”原则，也就是说我们的表演练习不仅有控制性的内容，也有半控制性的内容，我们既要善于引导学生表演目标句型，也要善于设置“信息沟”让学生去跨越。

（四）重视课堂评估（Assessment），确保课堂效果（Effect）

评价是英语课程的重要组成部分，现代教学理念十分重视评价环节和手段，我们英语教师应采用合理的评价方法监控和反馈我们的教学，进而改进和完善我们的教学，确保我们课堂教学的功效最大化。我们课堂教学的第四个环节是一个检测巩固的环节，是学生建构知识体系的必要环节，在这一教学步骤中，笔者往往会结合教学目标设计评估练习。练习涵盖目标词汇、句型以及语法，练习形式为口语和书面语相结合，评价形式有学生自评、学生互评以及老师评价。通过评估，我们教师就会比较清楚地了解我们的课堂成效，有利于下一步调整教学方法，指导学生改进学习策略以及促进学生进步。

走以具备科研精神和能力为主要特色的教师专业化发展道路是我们教师摆脱职业倦怠感的突围道路，是我们教师获得教育教学成就感的奋斗道路，更是为学生实现梦想的奉献道路。通过践行这一套教学模式，笔者感觉自己的教学实践和现代教学理论愈加对接，自己的教学思路和措施愈加明确，自己的课堂管理和驾驭功力愈加提升。从学生角度分析，施行这套模式，学生的学习方式和策略更有利于满足他们终身学习的需要，他们的学习成效和水平更能满足不断进步和升级的需要，他们的思维和技能更有利于促进综合运用英语能力的发展。 “莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，在践行课改新理念的道路上，笔者的确在结识越来越多的同路人。

（责任编辑周侯辰）