民族地区初中地理教学中学生非智力因素的激发与培养

陈雯

摘 要 学习是智力因素与非智力因素共同作用的过程，尤其是地理的学习。非智力因素对于地理学习的影响存在着地域上的差异，通常发达城市与边疆少数民族地区之间存在很大差异。基于此笔者提出民族地区初中地理教学中学生非智力因素的激发与培养的课题，从民族地区地理教学实际调查入手，阐述学生非智力因素现状，并提出非智力因素的激发与培养的建设性意见。

关键词 民族地区 初中地理 非智力因素 激发与培养

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）05-0005-02

诸多研究表明，很多学生地理成绩不理想的原因除了国家政策之外，更多的是学生的非智力因素没有得到很好地激发与培养。由此可见，在地理教学中，要提高学生的成绩需要采用多种方法充分开发学生的非智力因素。

通过对调查结果分析，初中生非智力因素中最为薄弱的维度包括：学习毅力分量维度、认识兴趣分量维度和注意稳定性分量维度。除此之外，还存在其他一些问题，对此学校及教师要制定出合理有效的培养策略，充分发挥学生的非智力因素，从而实现地理学习的最大化效益。

一、学习毅力：锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂

学习毅力如果能够很好地培养，学生的成绩会有很好的进步。对于学生来讲可以从以下几个方面进行：

1.明确学习目的。学生要培养学习毅力第一步也是最重要的一步，就是要知道自己想要什么，因为强烈的动机会驱使人克服困难。

2.制定明确的计划。调理清晰的计划会激励人的毅力。

3.树立自信心。相信自己有能力实施一项计划会激励人坚持不懈地遵循计划。

4.认清自我。知道自己的计划非常可靠，再加上经验或间接知识，会激励人的毅力。

5.培养顽强的意志力。集中精力为实现一个确定的日标而创建计划的习惯，会使人产生毅力。比如从生活中的小事做起，坚持每天按时起床等。

6.交流合作。多与他人交流，无论工作还是学习上都要有合作精神。

二、认识兴趣：无形而强大的力量

在实践活动中，兴趣能使学生学习日标明确，积极主动，从而能自觉克服各种艰难困苦。

1.增加知识储备，培养兴趣的基础。要培养地理兴趣，应有地理方向的知识积累，例如：学生要培养识图的兴趣，就应先接触一些地理地图，了解地图的基本特征，这样就可能慢慢诱发出识图的兴趣来。

2.开展实践活动，培养直接兴趣。直接兴趣就是学生对地理学科本身的外部特征发生的兴趣。因此，学生要多参加又去的实践活动，例如：有趣的游戏活动，能引起学生参与群体活；生动的地理课外实践活动，能培养学生学习实践操作、动手动脑、发明创造的兴趣等。

3.明确目的意义，培养间接兴趣。间接兴趣就是学生对活动的结果及其重要意义有着明确认识之后所产生的兴趣。例如：学生通过参加地理课外实践活动，积极对活动进行了解，对活动的结果和过程的意义有了一定的了解之后，慢慢的喜欢上地理学。

4.根据自身的兴趣，培养兴趣品质。由于每个学生所处的环境、所受的教育条件各不相同，所以学生的兴趣都有其各自的特点，因而要根据自身条件培养兴趣爱好。例如，有学生兴趣广泛但是不突出，就应加强中心兴趣的培养等。

三、注意稳定性：心灵的唯一门户

注意稳定性对于我们的工作与生活、学习来说，是非常重要的。那学生要如何培养呢？

1.培养地理学习兴趣。有了这种兴趣，学生会设置自己的训练手段，就会在很短的时间内，发现自己惊人的注意力集中的能力。

2.培养学习自信。对于绝大多数同学，只要有自信心，相信自己可以具备迅速提高注意力集中的能力，能够掌握专心这样一种方法，你就能具备这种素质。

3.努力排除干扰。要在排除干扰中训练排除干扰的能力。例如：学生要在上课之前整理好自己的心情，轻装上阵会在课堂上很好地集中注意力。

4.注意劳逸结合。学习和休息、劳和逸的节奏要分明，同学们千万不能把一整天的时间都花在学习上，这样既容易疲劳又没有效果，一定要善于在短时间内集中注意力，高效率学习。

5.做题过程中先易后难，不在难题上停留太长。我们会发现对于我们感兴趣的事比较容易集中注意力。反之，缺乏兴趣的事物容易分散注意力。在这种情况下，学生就有两个对策对策：其一是利用自兴趣集中自己的注意力。其二对自己还缺乏理解和兴趣的事物，必须努力去研究它、学习它。

四、其他措施

1.学校政策。第一，实行学分制，建立弹性学制。学校要制定严格的学分规章制度，并且严格实施，要把学生在平时的学习情况与中考总成绩挂钩，这样在平日的学习中学生更能提高注意力。第二，开展第二课堂活动，培养学生兴趣与爱好。在学校的领导和制定下开展第二课堂。学生根据自己的爱好、兴趣自觉组织和参与第二课堂，是一种有益和有效的学习途径，使学生的参与意识、主动意识和自信心得到提高，把智力和非智力结合在一起，可充分发挥和培养学生学习的主动性。

2.教师教学策略。第一，教师在教学过程中要积极发挥学生的主体作用和教师的主导作用，营造和谐的师生关系。学生是学习的主体，是知识的获得者。在地理教学中教师要充分引导学生，培养学生自主学习的意识，锲而不舍的意志；与学生交流思想，探讨科学知识；组织有意义的讲座、讨论，使学生的自信心、自我评价、自我激励等非智力因素得以全面发展，从而提高学生学习的自觉性与主动性。第二，教师应提高自身素质，言传身教。教师的知识结构、个性气质、言谈举止直接影响学生接受知识的广度与深度。教师在日常教学中应注重寻找规律，运用适当的形式和方法，充分满足学生个性的需要，挖掘学生潜力，培养学生浓厚的学习兴趣。第三，教师要熟悉、理解教材。非智力因素对教学的影响是多方面的，教学中教师要发挥学生非智力因素的作用，促使学生各方面的潜力得以充分发挥，为全面提高教育质量，培养具有创新精神的高素质人才而努力。

3.学生家长的配合。第一，辅助、配合学校教育教学工作。家庭环境是影响学生学习的重要部分，家长要努力配合学校的教育教学安排，支持学校的教育教学政策，帮助学生共同进步。第二，维持家庭的幸福、和睦。完整、安定的家庭环境有助于学生更好的学习。不完整的家庭往往会对学生的心灵造成严重创伤，这会直接影响着学生的学习成绩。第三，及时交流、及时沟通。作为父母要多Lj孩子交流，帮助孩子建立健康的心理素质。同时在教学内容上也要提供力所能及的家教帮助，自己能力有效的条件上也要多方努力帮助孩子取得良好的成绩，但是方法一定要科学合理，不能强迫孩子做极不愿做的事情，注意沟通的方式和方法。

初中地理课堂非智力因素已经有了很多专业的研究，也有很多的问题已经暂时得到了解决，即便如此还是需要后人不断地研究和创新，只有这样才会有不一样的理解和收获。正因为如此，我们更要积极探索和发现其中存在的不足，提出更多创新而有价值的研究。基于此引导笔者去探索研究，提出该课题，希望为地理教育事业的进步提供帮助。非智力因素的影响存在着地域上的差异，边疆少数民族地区由于地区偏远，经济、文化落后，教育水平与城市相比更是不可同日而语。加上在教学过程中学生非智力因素的的培养得不到重视，学生的主观能动性没有很好、有效地开发出来，教学水平也就得不到提高。为此该课题的研究对当前地理课堂教学效率有着积极而有效的影响。

参考文献：

[1]亚历山大.智力：具体与抽象[J]，1935.

[2]燕国材.应重视非智力因素的培养[N].光明日报，1983-02-11.

[3]王美岚，刘志燕.非智力因素对学习的影响[N].枣庄学院学报，2005-06.