高校思想政治理论课新进教师系统培训的思考

董博

[摘 要]师资队伍建设是高校思想政治理论课建设的重要内容，打造一支高水平师资队伍是提高思想政治理论课教育教学实效的关键。本文阐述了高校思想政治理论课新进教师系统培训的必要性，分析了高校思想政治理论课新进教师面临的困境，对高校思想政治理论课新进教师系统培训作了理性思考。

[关键词]思想政治理论课；新进教师；系统培训

[中图分类号]G641

[文献标识码]A

[文章编号]1671- 5918（ 2015） 08- 0055 - 03

doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918. 2015. 08- 026

[本刊网址]http：//www.hbxb.net

胡锦涛同志在全国加强和改进大学生思想政治工作会议上指出：“大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来，要使大学生成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质。”高校思想政治理论课是大学生的必修课，是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要保证。教学工作是学校的中心工作，而优秀的教师队伍是完成教学科研任务和人才培养的基本保证。高校思想政治理论课新进教师由于思想观念、业务技能等方面的制约，亟需在短时间内对其进行多方面的系统培训，确保思想政治理论课教师队伍蓬勃发展。

一、高校思想政治理论课新进教师系统培训的必要性

《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》提出了加强高校思想政治理论课教师队伍建设的总体要求：培养一批坚持正确的政治方向、理论功底扎实、善于联系实际的教学领军人物、中青年学术带头人和骨干教师，努力建设一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的教师队伍。《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2013 - 2017年）》细化了高校思想政治理论课教师队伍培养的“百”、“千”、“万”目标：百——数百名领军人物和中青年学术带头人、千——数千名教学一线骨干教师、万——数万名专业化教师队伍。

思想政治理论课教师是高校教师队伍的一支重要力量，是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和引路人。进一步加强思想政治理论课教师队伍建设，提高教学水平，用中国特色社会主义理论体系武装大学生，用社会主义核心价值体系引领各种社会思潮，把他们培养成德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，对于全面实施科教兴国战略和人才强国战略，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有十分重大而深远的意义。高校思想政治理论课新进教师作为其中一员，如何在短期内适应新的环境、提高自身素质和水平，显得尤为重要和迫切。

二、高校思想政治理论课新进教师面临的困境

（一）思想认识的偏差

由于受环境的影响，部分思想政治理论课新进教师思想认识方面有以下偏差：作为通识必修课程的思想政治理论课地位远低于专业课程，学生学习积极性不够、主动性不强；作为党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，把知识“灌输”给学生就完成了教学任务；学生兴趣热衷于时事热点，对系统的政治理论知识兴趣不高；学生学习的目的停留在期末考试和得高分上，上课把重点勾画，方便学生背诵；对学生的学习习惯和纪律“睁一只眼、闭一只眼”，否则影响对自己的评教结果等。

（二）知识储备的不足

高校思想政治理论课新进教师基本都是博士、硕士毕业，受过长期的、系统的专业训练，但是单一学科的知识储备难以满足思想政治理论课教育教学的需要。例如，《思想道德修养与法律基础》课程，对教师的思想政治教育学、心理学、教育学、法学等知识都有较高要求；《马克思主义基本原理概论》课程，对教师的哲学、经济学、科学社会主义、历史学等知识都有较高要求。如果新进教师只具备某一学科的知识，在短期内又不能很快提升，那么将无法“站稳”课堂，无法顺利实现角色的转化。

（三）教学技能的欠缺

在教学内容上如何实现从教材体系向教学体系转化，在教学方式上如何从单一的理论教学向理论教学与实践教学并重的转化，在教学目标上如何实现从知识传授、政策宣讲向信仰教育的转化，是解决高校思想政治理论课教育教学中存在的问题和提高高校思想政治理论课教育教学质量的有力措施。教师作为教育教学工作的主导者，要实现“三个转化”，必须要具备扎实的知识水平、高超的教学技能、丰富的教学经验。由于部分新进教师在本科阶段未受过专业的师范生教育教学技能的训练、缺乏必要的教材教法知识，其在短时间内提升显得尤为必要。

（四）教学衔接的挑战

高校思想政治理论课与初中《思想品德》和高中《思想政治》课是一脉相承的，是一个相互衔接的整体。但两者在教学任务、教学内容与结构、课时安排与考核方式等多方面都存在差异。对初中《思想品德》和高中《思想政治》的培养目标、课程内容、教师教法和学生态度等方面进行全方位的深入与了解、学习与研究并对高校思想理论课诸方面的差别进行深入研究与分析、不断完善衔接教学的模式给新进教师提出巨大挑战。

（五）学习生活的矛盾

按照社会学的观点，人类基本的需要，如身体的、心理的、情绪的和精神的需要，都是一个整体而不能分开。马斯洛的需求层次理论也认为，生理需要是推动人们行动最首要的动力，只有最基本的需要满足到维持生存所必需的程度后，其他的需要才能成为新的激励因素。作为社会生活中的个人，思想政治理论课教师和其他人一样也面临学习、生活等诸多方面的问题和矛盾：协调新环境中的人际关系、较重的教学科研任务的完成、住房问题、小孩的入托入学、新人职时工资待遇偏低等。endprint

三、高校思想政治理论课新进教师系统培训的思考

（一）提高认识，建构完善的系统培训规划

提高思想政治理论课教育教学实效的关键是教师。思想政治理论课教师必须坚持正确的政治方向，热爱马克思主义理论教育事业，具有良好的思想品德，有扎实的马克思主义理论基础和相应的教学水平、科研能力。

完善的系统培训规划，除统一组织的高校青年教师岗前培训、思想政治理论课教师岗前培训和各高校组织的入职培训外，更重要的是入职后一至两年内的系统培训。系统培训应包括师德修养、专业知识、教学技能三方面的内容。对一名思想政治理论课教师来说，不仅要“术业有专攻”，要有丰富的专业知识与突出的工作能力，更应该“身为世范，为人师表”，有高尚的道德水准与崇高的职业操守。专业知识作为一定范围内相对稳定的系统化的知识，是思想政治理论课教师搞好教学科研的前提，要给学生“一碗水”，首先自己必须有“一桶水”。教学技能是思想政治理论课教师必备的教育教学技巧，它对取得良好的教学效果，实现教学的创新，具有积极的作用。

（二）引领示范，发挥优秀教师“传帮带”作用

导师制是对思想政治理论课新进教师进行系统培训的重要途径，“传帮带”是以老带新的一种工作方法，更是一种双向互动的过程。作为优秀教师的导师，要有诲人不倦的精神，要有高尚的思想境界和高度的责任心，要有宽广的胸怀，热心做年轻人的良师益友，把自己的过硬本领毫无保留地传授给新进教师；新进教师要树立以能者为师的观念、虚心好学，对教育教学中的问题与思考及时与优秀教师沟通交流。

要传出智慧。“传”指传授、传承，导师要将专业知识、教学技能、教学科研心得等无私地传授给新进教师。在这一过程中，新进教师的授课风格、授课形式等也可为导师提供借鉴和参考。

要帮出成长。“帮”指帮助、帮教，导师要将新进教师遇到的教学科研的问题、困惑等进行具体分析、具体指导，以自己的亲身经历与经验对新进教师提供帮助。

要带出文化。“带”指带领、带动，导师要带领新进教师不断钻研新知识、新问题，带动新进教师不断提升，使思想政治理论课教师队伍建设水平达到新的高度。

（三）多管齐下，拓宽新进教师培训的途径

1.在职读博

因“高校思想政治理论课教师在职攻读马克思主义理论博士学位”专项计划报考条件一般要求从事思想政治理论课教学五年以上的骨干教师报考，可鼓励新进教师在职攻读省内高校相关专业博士学位。教学单位应与其签订培养协议，毕业后保证回原单位从事思想政治理论课教学五年以上。

2.交流访问

鼓励新进教师与外单位开展合作研究、进修访问，尤其是与基础教育一线学校合作，厘清初中《思想品德》和高中《思想政治》课程内容、教学衔接等问题；与东部沿海省份高校交流教学方法、教学手段等，学习先进经验；鼓励新进教师积极参与各级各类学术交流，在学习交流中存进自身成长。

3.参观考察

积极创设条件，推动思想政治理论课教师国内参观考察活动规范化、制度化，帮助高校思想政治理论课新进教师进一步了解国情，开阔视野，增强感性认识，促进理论与实践的结合，不断提高思想政治素质和业务素质。通过参观考察，将“所见”、“所闻”和“所感”转化为课程资源。

4.示范培训

组织好思想政治理论课新进教师的全员培训，做到“上岗前一律参加培训、未培训一律不上岗”；选派思想政治理论课新进教师参加新修订教材和教学大纲培训，加深新进教师对教材编写目的、内容安排、重点难点等的理解；根据《形势与政策》课程的特点和要求，加大新进教师的示范培训力度。

5.教研结合

针对思想政治理论课新进教师科学研究能力强、学科基础扎实的特点，引导其加强课程建设与改革的研究，以教学促进科研、科研成果运用到教学过程中；以课题资助等形式，为新进教师搭建成长平台，重点加强教学内容深化拓展研究、教学方法创新研究，不断增强教学的针对性。

（四）督促检查，实现新进教师的“自我内化”

高校思想政治理论课新进教师的成长过程，就是“社会化”过程。除了优秀教师的“传帮带”，更重要的是新进教师主动选择、能动调适的“自我内化”。教学单位要根据系统培训规划，细化每阶段的目标、考核方式、考核奖惩等，对新进教师课堂教学、同行评价、课题申报、科学研究的提升等有明确的时间表、任务图，对完成优秀的新进教师在评奖评优、待遇兑现等给予支持，对短期内不能按期完成考核的新进教师要责成其限期整改。

（五）齐抓共管，为新进教师提供便利条件

思想政治理论课新进教师系统培训，不仅仅只是教学单位的事，还需要高校各部门齐抓共管、形成合力。高校的党委宣传部部门等，要为新进教师的学习培训提供条件；科研部门等，要为新进教师的课题申报等提供渠道；教务部门等，要为新进教师的课程安排等提供便利；后勤集团等，要为新进教师子女入托入学提供保障。

参考文献：

[1]刘芳.论高校思想政治理论课教育教学的“三个转化”[J].思想理论教育导刊，2011（ 12）.

[2]楚万强，万晓丹.试论导师制对于落实高职“四育人”理念的关键作用[J].开封大学学报，2012（3）.endprint