如何培养学生的语文思维

金宝石

高中阶段，学生在巨大的高考压力下，学习任务繁重，在语文学习上，常常只是停留于表面，没有真正深入地思考过。而在以提高升学率为目标的大环境下，高中语文教师更多的是采取“填鸭式”教育方法教导学生。随着我国语文教育教学的不断改革，高中语文教师开始采取多种措施，提高学生的学习兴趣，并逐步培养学生的语文思维。笔者根据教学实践经验，认为以下措施尤为重要。

一、教师教学态度积极

高中阶段，学生都是处于高压之下，各科的学习任务十分繁重，带着如此大的学习压力来学习语文，学生已无暇顾及语文思维能力的提高。但只要广大语文教师坚持以积极主动的态度进行语文教学，在课堂中逐步培养学生的语文思维，还是能取得一定的效果的。教师的积极不单单是一种简单的情绪表现，还需要付出具体的劳动。在教学过程中，教学形式的创新、教学内容的丰富、讲解语气和速度的变化等都可以调动学生的积极性，让学生充分体会到语文的魅力，激发出学习语文的兴趣。只有教师保持积极的态度，以饱满的热情教学，学生才能渐渐地被带动起来，进而语文思维能力得到培养，语言思维能力得到提高。

二、培养学习热情和兴趣

在进入高中以后，学生进入青春期初期或者学龄晚期阶段，学生的心理特征发生了改变，由开放期慢慢转变为闭锁期。课堂上，只有少数学生举手发言。听课习惯也在发生改变，对教师上课空泛枯燥的内容不感兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生有了学习热情，才可以积极主动地投入到语文学习中去。

例如，《离骚》是高中文言文中的名篇，也是语文教材中的经典作品。鲁迅曾赞其为“史家之绝唱，无韵之离骚”。屈子将自己的爱国情感充分地融入到了文章中，才使这篇佳作有了如此高的文学地位。教学中，教师可以充分利用视频资源或是其他形式的网络资源，在课堂上营造一种悲壮的气氛，将《离骚》写作的历史背景展现出来，在这样的氛围中，深入挖掘《离骚》语言韵调之美，感情之真，爱国之切，并将这种内在精神熔铸到学生的思想中。

总之，教师在进行语文教学时，应改变传统的教学模式，改进教学方法，采用多种教学形式，培养学生对语文课的兴趣和热情，提高学生的学习积极性。例如，在进行语文教学时，教师可以采用探究式教学，利用学生的好奇心理，在课堂上进行设问，让学生自己进行思考，或者学生之间进行讨论，增强学生的探究意识，不断提高学生的语文思维水平。

三、拓展思维深度与广度

语文知识涉及生活的各个方面，人们无时无刻不受语文思维的影响。所以在高中的语文教学中，教师不仅要在语言和句式上进行教授和引导，而且应该注意不断拓展学生知识的广度和深度。语文的阅读范围和阅读内容是无限的，积极健康的书籍都有利于学生形成良好语文思维，扩大语言词汇，提升个人品味。

例如，在古典名著教学过程中，应积极发动学生主动学习，在课余时间多体会名著中语言的使用。在《水浒传·逼上梁山》的教学过程中，教师可以引导学生关注作者怎样通过场面的描写、语言的描写、装饰的描写，将林冲的心理历程展现出来：从身上弯刀的佩戴与否表现出他的戒备心强弱，从离开京城躲避高俅势力，到野猪林遇险得救，再到和店老板和谐相处，林冲一步步放下仇怨，决定过普通日子，直到雪夜打酒，避雪山神庙，听到高俅走狗的对话，得知妻子死去的噩耗，他怒气冲天，重燃复仇之心。故事的内容学生也许知道，但是，其中优美的语言、情节的安排、人物的特点等，学生就难以体会。

在这个简单的例子中，教师充分抓住文章中描写的细节和整个故事的编排，细致耐心地讲解，一定可以将学生的主动性调动起来，自觉进行思考和研究。这样不仅可以完成教学任务，还可以让学生懂得如何学，如何学到更多的知识。因此，教师应该鼓励学生多读书，拓展知识面，而不是仅仅注重教材的教学。教师应该激励学生树立远大的志向，在阅读中，慢慢培养自身的语文思维能力。

四、鼓励大胆创新与质疑

在高中语文课堂中，教师提问是要引起学生的思考，只要有思考，就难免会出现思想上的分歧和质疑，从而培养学生敢于质疑的习惯。大胆的质疑是提高语文思维的关键所在，无论是新理论的提出，还是新产品的研发，无不是打破常规进行的。语文教学中更应该注重对学生质疑和创新精神的培养。

比如，在《滕王阁序》的讲解中，王勃年轻气盛，满腹经纶，才华横溢，在滕王阁中，写下了千古名作《滕王阁序》。这篇文章气势磅礴，内容包含天地，其中蕴含的感情更是丰富多彩。学生可以对作者的创作意图进行揣测，形成自己独特的理解，并在课堂上进行讨论。学生的质疑不仅可以针对文章的内容，还可以开动自己的脑筋，对其中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”进行仿写，将现代的景物融入到写作中，进行创新性的写作。

大胆的思维和质疑品质的培养是学生发展的需要，也是教学大纲的要求，教师对于其中的困难不应逃避，应积极应对并形成学生自己的看法。培养学生追根问底的学习意识，同时还应该鼓励学生进行创新，比如在写作方面，不能总是千篇一律地写议论文，要鼓励学生进行诗词、小说等体裁的写作。在平常的语文学习中就对学生的思维创新进行培养。

五、注重语文思维培养的长期性

培养学生的语文思维能力是一个长期的潜移默化的过程，所以教师在进行语文教学时，应该注意这个规律。所谓的规律并不是要求教师在教学过程中按部就班，一成不变，而是在教授过程中，针对知识的学习方法和学习技巧进行长期性的培养，坚持不懈。

知识是无穷无尽的，但是，系统的学习办法和学习方式，可以帮助学生在较短的时间内掌握大量的知识。比如文言文的学习过程，既可以先进行文章内容梳理，再进行具体内容的解释，也可以先进行单句的解释，再进行全文含义的贯通。讲授的顺序和让学生理解的方式应保持一致性，不可经常变化，否则，既不利于教学任务的完成，也不利于学生的学习。古典名著、文言文、现代文学、古诗词赏析等，每种形式都有各自的特点，也需要采用不同的方式进行学习，这样才可以培养学生的语文思维。

总而言之，在高中语文课堂教学中，语文教师不仅要将教材上的语文知识教授给学生，而且要加强对学生的语文思维的培养。在实际教学过程中，教师应该充分认识到语文思维的特点、语文思维能力的具体表现，还要提高自身的语文思维能力和教学能力，在实践中不断完善教学方法，提高学生语文学习成绩，增强学生的语文思维能力。

作者单位：江苏省常熟市尚湖高级中学（215500）