让语文走进生活让学生情趣飞扬

刘秀玲

语文教育与学生日常生活的做人、做事、学习等是环环相扣、息息相关、密不可分的。那么既然与生活相关，就要想方设法地让语文走进生活，让学生在生活中感受语文、学习语文，在语文学习中情趣飞扬、文采飞扬，提高语文课堂教学的实效性。

一、情境结合

高中语文的情境结合，就是要把高中语文学习内容中涉及实际生活的情境充分地展现出来，通过高度的情境结合来解读高中语文学习的难题。

例如，在学习《滕王阁序》时，有条件的高中学校可以亲自带领学生去滕王阁游览一番。不能亲自登临滕王阁的，则可以通过影视资料或者专题视频来一览滕王阁的风采。无论从什么角度去“登临”滕王阁，都要在“观赏”滕王阁的同时，讲述王勃创作《滕王阁序》时的相关背景、相关故事，从而让学生真正情境结合地学习语文知识，破解《滕王阁序》学习中可能遇到的难题。这就是情境结合与生活解读的学习优势，二者高度结合，可以更为有效地推动高中语文学习。

二、注重实践

高中语文学习要想实现生活化，实践教学是不可或缺的，而实践生活是需要经常化、常规化的。生活是第一老师，通过高中语文的生活化学习，可以让人明白更多做人做事的道理。

例如，在学习《奥林匹克精神》这篇文章时，除对奥林匹克精神有更深入、更广泛的了解以外，更多的是要掌握和体会学习、做人和做事的道理。无论是对“奥林匹克精神同纯粹的竞技精神区别”的讲述，还是对奥林匹克精神的内涵及奥林匹克精神美好未来畅想的讲述，都要让学生懂得更多的道理。在对奥运精神的描述上，奥运之父顾拜旦说：“奥林匹克精神使人养成镇静和自信的品行。”另外，在奥运竞争中，奥林匹克运动追求“更高、更快、更强”的目标。这些语句都是对诸多奥运知识和奥运精神的学习与体悟，都是让学生通过生活中活生生的奥林匹克运动，去懂得更多人生道理。

三、情景再现

高中语文教学与生活化学习中，最高境界就是要达到情景再现的境界。在学习《西地平线上》一文时，就是要把生活和语文知识统筹融合起来学习，与生活的融合，正是起到了情景再现的作用。

从《西地平线上》一文来看，主要就是通过该篇课文的学习来培养学生对文本的整体感知和概括能力、鉴赏评价能力。教师在教学中要引导学生在审美中思考自然，思考历史，并能诉诸文字。同时，在学习境界的升华上，在课文境界的体会上，要充分让学生体验和认同悲剧之美和英雄情感，体验三次日落反映的不同精神内涵。

那么，在生活的融合中，就是要带领广大高中生去领略日落的感觉，或者布置课后作业，把学生分成学习小组，去看日落、感受日落，品读《西地平线上》一文中的三次日落。当学生完成生活融合和情景再现后，再对三次落日进行全面的总结：第一次是壮烈奔放之美;第二次的庄严、肃穆、神圣，是一种悲剧美;第三次带有一种历史的沧桑之美、厚重之美。这无异于穿越时空的情景再现，让学生站在哲人、站在历史的高度上去品读过去、展望未来，让高中语文在情景再现和生活融合中，成功地完成教学。

真正美的东西，一定是存在于自然的，高中语文与生活化学习需要眼睛和心灵去观察，需要用眼睛和心灵去体悟自然和生活赋予的种种美好，从而实现高中语文学习的种种美好。

四、互融互立

在高中语文学习中，也要注重互融互立，让实践生活与高中语文一体化发展，有机地融合到一起。

例如，《江南的冬景》是一篇标准的写景文章，或者说是寓情于景的文章，学习这篇文章就是要让学生充分感受江南冬天之美，提高学生的审美品位和审美情趣，从而充分品味文章的意境美。因此，在实践生活与高中作文教学的一体化经营中，还是需要在南方生活的学生，到大自然中领略一下自然生活的风采，如果是北方的学生则可以通过视频或者电影电视等，去感受一下江南冬天的景致。这种身临其境、身在其中的互融，就是实践生活与高中语文一体化的有效方式，也是推动高中语文教学生活化的典型例证。

在高中语文教育教学中，与生活的情境结合，与生活的实践结合，与生活的情景结合，都是高中语文走进生活的有效路径，更是高中语文与生活统一化、一体化的重要举措。可以预见，在未来的高中语文教学，在高中语文与实际生活的互相映衬、互相融合中，势必走向成功，走向多元，走上新的台阶。

作者单位：江苏省邳州市第二中学（221300）