审美心理学在声乐演唱与教学中的应用

姜宣书 （武汉音乐学院 430000）

审美心理学在声乐演唱与教学中的应用

姜宣书 （武汉音乐学院 430000）

可以说声乐演唱并不是简单的唱，更体现出演的技术。声乐演唱教学中，学生在掌握精湛演唱技巧的同时，还需要应用审美心理学来传达分区中所要表达的情感与演唱者自身所散发出来的魅力。将审美心理学应用到声乐演唱与教学中，是一个较为重要的方面。通过研究审美心理学的应用，可以促使演唱者将歌曲中的情感凸显出来，同时有利于教师教学活动中情感的体现。本文就审美心理学在声乐演唱与教学中的应用进行简单分析。

审美心理；声乐演唱；教学

针对不同的音乐作品，通过表演的力度、音与速度之间等音乐要素，影响人们对音乐作品的风格与所表现出内涵的同时，还会影响对音乐作品的美学价值判断。在对审美心理学中就包含的表象、联想、情感与感觉等多种元素的了解，就能够更好地理解乐曲，将乐曲中的情感表都出来。审美心理学包涵多层次的内容，在演唱与教学的过程中运用审美心理需要歌唱者与声乐教育工作人员进行研究分析，进而促进声乐的发展。

一、审美心理学概述

无论是过去还是现在，生活中汗多现象可以用“美”来概述，但是对美的具体定位，至今尚无统一定论。在众多美的定义中，美就是和谐是最为简短的概述。从专业学的角度来说，审美就是鉴赏的意思，通过鉴赏人们能够从自然界中获取相关的信息，而鉴赏也是人们获得信息的一种有效方式，这样一种方式并不具有功利性，也就是在人类情感与形象的状态下进行鉴赏1。综合来说，审美就是欣赏美的食物与创造美的活动。从心理学的角度来说，可以将审美分为审美主体与审美客体，在这个鉴赏的过程中，情感是最为主要的内容，与此同时还会通过主题将主要的思想或者中心思想表达出来，对于作品中的具体事物则是情感与主题的题材，而在鉴赏的过程中必然会流露出相应的情感。审美的形式可以分为结构、体裁、语言，这些都是作品表达美的具体内容。在音乐作品形式中，通过将其中的各类因素与要素充分体现，就能够展示出音乐作品自身的特殊性质与组织规律，进而表现出审美心理学的相关要素。

二、审美心理学在声乐演唱与教学中的应用分析

在审美心理学中包含多方面的心理层次形态。在演唱与教学的过程中如何能够将审美心理学中的要素表现出来，是声乐教育需要不断研究分析的内容。

1.感觉分析

在心理的各种元素中，感觉属于最基本元素中的一种，同时也是人在观察事物后的感受，当然在对事物最基本的认识的时候就是感觉。意识与知觉是审美感觉中两项基础性的内容。而人必须先有这种感觉才会向更高级的感觉发展，艺术修养与艺术经验就是一种高级感觉的体现。歌唱者在演唱的过程中，所产生的声音感觉需要将音乐形象与歌曲的内容相互结合起来，也就是在歌唱者在唱歌的过程中需要将音色情绪与作品的思想内容以及音乐形象融合在一起。在演就的过程中，人们将对音乐感觉分为朴实与华丽，明亮与深厚、柔美与雄壮等。人们研究歌唱的方法不能用语言来进行描述，但是感觉可以通过多种方式形象的表现出来，也就是说方法属于抽象的，感觉则为具体的。通过感觉可以感知不同事物的特点。因此，可以说在人的感觉与感觉基础上形成的思维活动，必将在歌唱者的歌唱表演中处于主导性的地位，并且会影响歌唱者的情感表达。

2.表象分析

在人的记忆中，必然会保存在某些客观存在事物的形象。应用心理学的知识来进行解释就是表象将人脑海中保存的客观事物体现出来的印象，同时也可以说是一种印象。审美表象则是在生活中感觉积累的审美形象能够在人的脑海中重复显现出来，这种表象所表现出来的特点有生动性、情感性与形象性。利用记忆将心中的美好形象保存下来，因而也将其称之为审美记忆表象。从审美表现所起到的艺术创造性作用来看，就是对信息进行加工，因而也就将审美表象的两个属性充分体现出来，即可塑性、变形性与分解组合2。如，在演唱者演唱“广阔大海”的时候，即使演唱者眼前并没有这样一幅景象，但是可以根据生活经验在脑海中将大海的形象在脑海中展现出来。在教学的过程中，教师将相关标准的概念传递该学生过程中，学生集中精力学习教师传递的内容，就会听取自己的耳朵，在演唱中需要这类声音的时候，就会从大脑中反射出来。这就是所谓表象。

3.联想与情感分析

审美联系需要演唱者对表象进行重新组合与加工，进而形成新的审美形象一个过程。从本质上来说这样一种审美活动就藏在演唱者的脑海中，在对相关内容进行加工后，也就是对审美联想充分理解的一种表现。在审美重组的过程中需要保持协调性、生动性、情感性。在审美联想的过程中会由于多项因素影响联想的结果。在声乐演唱中需要进行合理的联想，这样才能够保证联想的质量。在整个演唱表演中，情感是演唱者必须具备的元素，而要如何表现情感，这就需要将情感体现在演唱者的肌体生理变化中，而这必然就是一动态的过程，另外就是通过表情动作将情感宣泄出来，通过对音乐作品的翻译与移植，就能够将情感的基调充分展现出来。

三、演唱者与听众的关系

审美是需要主体的，在声乐演唱表演中，审美主体就是演唱者与听众。而在这样特殊的审美活动中，两者之间的关系必然会影响审美的结果。歌唱其实从本质上来说就是心理反应过程，这一点对歌唱者与听众都是一样的3。听众是演唱者审美的主体，而歌唱者则是将美传达给听众的主体，这两个主体相互关联、相互作用，并且还相互依存，审美主体之所以会在审美活动中感受到美，主要是审美客体将审美内容传达出来，同时审美主体自身能够欣赏到美，从这就可以了解到，歌唱者其实就是将自己对作品的理解向听众传达，并且通过在此创作奖作品中的思想感情表达出来，这样必然会对审美产生影响。

四、结语

总而言之，在实践中就会发现，审美意识与审美情趣其实是相互统一的综合体，生活中任何美的形象、美的生活、美的事物等都可以说是一种审美活动。歌唱表演中，声音是审美主体，演唱者与听众同样是。

注释：

1.刘丽娟.论协同理论运用于声乐演唱教学的可行性[J].当代教育论坛（学科教育研究），2012（05）：46.

2.苏磊，王丽.论声乐演唱中紧张心理对演唱的影响[J].江西教育学院学报，2013（11）：56.

6.刘洋君，宋伟伟.再论声乐演唱与教学中的自然[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2011（02）：40.