关于口语交际教学的几点思考

常艳宏

内容摘要：口语交际是一种必备的能力，但是在我们现实的课堂教学中，口语交际教学还存在不少误区，面对现实情况，小学语文口语交际教学可以通过注重培养兴趣，提高学生交际欲望和创设交际情境，进行口语交际训练两个策略来培养学生的口语交际能力。

关键词：语文 口语交际 交流 兴趣 情境

《语文课程标准》明确提出：“口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。”但是，在我们现实的课堂教学中，口语交际教学还存在不少误区。对于口语交际，我们不仅要训练每个学生听和说的能力，而且要求在具体的口语交际过程中，培养学生的语言交际能力。因此，小学语文教学时可以通过以下两个策略，就能提高口语交际能力。

一.注重培养兴趣，提高学生交际欲望。

“兴趣是最好的老师”。要调动学生参与口语交际的积极主动性，就一定要注重激发和培养学生的交际兴趣，有兴趣，才有交流的欲望：有兴趣，思维才会活跃。

1.注重示范引领

我们常常发现，小学一年级的语文老师如果能随时随地对他的学生作口语示范，他的学生的口语就要规范得多，说起话来头头是道。这是因为小学生具有极强的模仿能力，所以，老师可巧妙地进行示范引领，而这种示范引领也不一定全由老师来承担，也可以让班上一些口语交际能力强的学生来当“小老师”进行示范，还可以借助媒体，如音响、录像资料等手段，以此来激发学生的交际兴趣，

2.创设民主、平等、融洽、和谐的课堂氛围。

小学生天真活泼，爱说爱动，但真要让他们在大家面前进行表达，心里不免会紧张。为此，教师就要大力营造民主、宽容、和谐的教学氛围，使得学生能够生动活泼地发展。在课堂教学中，教师要消除学生的畏惧心理，鼓励他们多发言，多给他们发言的机会，练其胆量。说对了及时表扬，哪怕说对一部分，老师也要给予鼓励，激发他们说话的勇气和信心。即使说错了也不批评，指出说错的原因，引导他们重说一遍，甚至第二遍。经过多次训练，不但培养了他们敢说的勇气，而且提高了口语能力。

3.提供交际的机会。

人的口语交际能力是在实践活动中形成的。《语文课程标准》中强调以贴近学生生活的活动或情境来展开口语交际活动，重视日常生活中口语交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。如复述精彩故事情节：表演精彩片断;举办“焦点访谈等，由学生担任主持人、嘉宾和观众，讨论学生最关心的热点、难点问题，让他们在活动中充分表现自己口语交际的能力。

二.创设交际情境，进行口语交际训练。

我们大家都知道，口语交际的核心是“交际”，交际注重的是人与人之间的交流和沟通。要激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。

1.实物创设情景。小学生的智能发展还处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，因此，在指导学生说话时，要注意教他们学会观察。而直观形象的实物演示，能很快地吸引住学生的注意力，更易于学生的观察。如我在教学《我们的画》时，我选取了几幅学生的作品贴在黑板上，让学生选择自己喜欢的画认真仔细地观察。再让画的作者讲自己是怎样画的，老师进行相机点拨，生对画进行评价，再分组进行讲画、评画活动，课堂气氛非常热烈，学生都能说得真实、生动、具体。

2.利用多媒体创设情境。

随着教育的逐步信息化，多媒体已走进我们的课堂。多媒体集动听的音乐、形象生动的画面为一体，用它来创设生动的情景，更能激发学生“说”的兴趣。如教学《我们去旅游》一课时，我通过播放我们祖国的名胜古迹、名山大川的图片、录像等，激发起学生对祖国的热爱之情，引发了他们想把自己知道的、了解的优美风景名胜介绍给大家的欲望，从而促进了学生口语表达能力的提高。

3.通过表演创设情境。

儿童是用形象、色彩、声音来思维的。对于那些内容有趣、情节生动、爱憎分明的儿童文学作品，如寓言故事、童话故事等，低年级学生有着无比的兴趣，如果让学生充当故事中的人物，创设故事情节，更能诱发他们的创造力。如在教学《小鸭子得救了》一课时，我让学生戴着头饰表演提着水桶的小熊、扛着竹竿的小猴、长鼻子大象救助小鸭子。这样创设情境，步步引入，紧紧抓住学生的好奇心，使学生如临其境，观察、思维、想象和表达能力都能得到最充分的发挥。

总之，培养孩子的口语交际能力是素质教育的需要。小学生口语交际的培养更是一个长期而艰巨的任务，小学正是孩子发展口语的最佳时期，教师应当不负使命，持之以恒，灵活自如选择恰当教学方法，让每个孩子都能说出自己的一片天空，提高学生的语文素养。

（作者单位：辽宁北票市东官营镇中心小学）