提高初中数学教学有效性的策略

张莉凤

摘 要 课堂教学是达成教学有效性的主要载体，提高初中数学教学的有效性，关键在于教师要合理选择课堂教学资源，巧妙利用多种教学手段。在这个过程中，通过激发兴趣，学以致用，学习方式的转变等途径，确保数学教学的有效性，从而不断提高初中数学教学质量。

关键词 初中数学 课堂教学 有效性 教学策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）12-0014-02

数学教学不是简单的知识灌输以及记忆的过程，根据新课改要求，初中数学教学应当是“体现自主、创设合作、引导探究”的过程，有效地引导学生展开学习活动，使学生在快乐学习中收获知识，掌握学习技巧，提高数学能力。那么，如何提高初中数学教学的有效性，让数学教学焕发生命的活力呢？以下是我在日常教学中的粗浅认识。

一、激发兴趣是提高初中数学教学有效性的前提

1.利用多媒体教学，激发学生学习数学的兴趣。在信息技术飞速发展的背景下，可以有效利用信息化手段将枯燥、抽象的知识转化为生动、形象的音像材料等，以集中学生的注意力，激发学生的兴趣。比如，在教学“旋转的概念”时，我选用了旋转的时针、荡秋千、旋转的车轮等生活实例，用多媒体动态地展示了旋转情形，引出旋转的概念，使教学直观、生动、形象，有效地激发了学生学习数学的兴趣。

2.穿插数学故事，营造和谐的教学氛围，增强数学教学的趣味性。在数学课堂上根据教学内容讲一段故事给学生听，会收到意想不到的效果。如“勾股定理”这一节课的教学，教师如果直接讲解，学生很快就会知道这个定理，但是没有形成一定的数学思想。怎样才能激发学生学习的兴趣呢？我讲了一段故事，故事说的是古希腊数学家毕达哥拉斯在朋友家做客的时候，偶然间发现朋友家的地砖上竟然反映着直角三角形三边的某种对应关系。然后，我利用这个故事中的数学知识来创设情境，再采用挂图加以引导，营造了和谐的教学氛围，大大地激发了学生的求知欲，增强了数学教学的有效性。

3.通过动手操作，体验学习数学的乐趣。教师在教学过程中还可以通过小组实践探索活动激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的情感体验中快乐地学习数学。例如，教学“三角形三边关系”时，我课前要求学生准备好5cm，6cm，8cm，11cm等长度不等的细木棒。课上让学生任取三条细木棒去组构三角形，如（1）5cm，6cm，8cm；（2）5cm，6cm，11cm；（3）6cm，8cm，11cm等组合，通过学生动手操作，小组交流讨论，学生清楚地认识了三角形三边之间的关系，培养了学生的动手操作能力，有效地激发了学生对数学学习的兴趣，极大地促进了数学教学的有效性。

二、学以致用是提高初中数学教学有效性的关键

1.利用生活问题，获取数学知识。数学本身来源于生活，又服务于生活。如，在教学“两点确定一条直线”时，我结合了用钉子在墙上固定木条、建筑工人砌墙、人们植树、插秧等生活实例来说明这一基本事实，使学生感受到了数学知识与实际生活的密切关系，融汇消化了教学的知识。

2.运用生活道理，促进数学知识的消化。生活中的道理与数学也可以实现完美结合，让学生在数学学习中明白生活道理，并以此促进对数学知识的消化，一举两得。比如，为了让学生更好地掌握乘方这一知识点，我让学生计算出（1）80%的3次方，答案：约52%。（2）80%的2次方，答案：64%。（3）95%的10次方，答案：约60%。根据计算结果，我启发引导学生，在学习的过程中，如果只付出80%的努力，那么在第一个阶段结束后，一百分的试卷可以得到80分；第二个阶段结束后，只得64分；第三个阶段结束后，只可以得到51分了。即使付出95%的努力，开始可能可以得到95分的好成绩，但是长期下去，结果可能还是会不及格。

三、转变学习方式是提高初中数学教学有效性的保障

1.有效设计教学问题，提高学习效率。教学中，我常会设计一些技巧性的题让学生来完成。如，计算（2+1）（2+1）（2+1）（2+1）（2+1），很多学生一开始就按部就班的去计算，结果发现不太好计算，我笑着引导他们：“这个问题能不能换个角度，将计算简单化呢？”，学生们冥思苦想，还是找不到好的解法。我进一步提示：“（2+1）乘以一个什么式子，既不改变整个式子的大小，但又可以利用平方差公式？”，经过这一指点，学生很快找到了解法。

2.有效利用探究教学，培养学生自主学习能力。教师应认真领悟教材意图，充分利用好教材，积极引导学生自主探究，自主学习，获得数学知识，体会数学方法，增强数学教学的有效性。例如，八年级教材中“平方差公式”的教学，教材以“探究”的形式安排了三个计算题：（1）（x+1）（x-1）；（2）（m+2）（m-2）；（3）（2x+1）（2x-1），我通过引导学生进行计算、观察、交流、讨论等教学活动，归纳得出平方差公式。让学生经历了一个由一般到特殊的认识过程，丰富了教学内容，拓宽了学生的视野，培养了学生自主学习的能力，有效的改变了学生的学习方式。

3.有效利用教学情境，拓展学生的数学思维。在教学中还可以充分利用教学情境，拓展学生思维，优化教学效率。比如，在教学“黄金分割”相关内容时，我向学生展示如五角星、维纳斯女神及太阳神阿波罗雕像、古希腊帕提依神庙建筑等黄金分割的应用实例，让学生感受黄金分割在诸如绘画、雕塑、音乐、建筑等各个领域的广泛应用，帮助学生欣赏了“黄金分割之美”，激发了学生的好奇心和求知欲，营造了一种妙趣横生的课堂氛围，使学生在享受中积极学习和拓展思维，优化教学效率。

参考文献：

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[2]赖焕明.浅谈如何提高课堂教学的有效性[J].科技信息，2011，（01）.

[3]郑月奎.浅析新课程初中数学教学研究[J].今日科苑，2008，（12）.

（责任编辑 刘 馨）