在线教育与高等职业教育的几点思考

李志阳

摘要：2012年开启了“MOOC元年”后，在线教育走进了新的网络课程时代，全球顶尖学府纷纷打造专属MOOC平台，抢占在线教育发展的先机。但MOOC在大学校园的落地却颇具争议，于是新的网络课程SPOC应运而生，并迅速受到高校青睐。网络课程的快速发展不仅对普通本科教育有着重大的影响，对职业教育来说也充满机遇与挑战。本文分析了MOOC和SPOC的概念与优势，结合高等职业教育存在的若干问题，提出借助网络课程加以解决的可能性。

关键词：MOOC；SPOC；高等职业教育

中图分类号：G642 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）10-0113-02

引言

2012年被誉为“MOOC”元年，于美国崛起，并迅速受到全球顶尖学府的青睐。国内形成了种类繁多的MOOC，并在国家高校的教育共享系统中正式上线，为学生的学习和学校教育的发展带来了很大的变革，并充分实现了高校教学资源的共享。MOOC在高校的应用催生了另一在线教育方式——小规模限制性在线课程SPOC（Small Private Online Course），目前也受到了不少高校的青睐。

MOOC的优缺点分析

MOOC（慕课）与传统在线教育不同的是：MOOC教学模式采用的是视屏教学和模拟考试，学生掌握了学习的主动权，教学中形成互动，且易于保持学生的注意力，这是其最主要的优点之一。MOOC的另一大优点是免费开放式，一般课程都没有设置选修条件，班级可以无限量地加入学生，形成超大班级。这样大大降低了教育成本。此外MOOC资源的建设，吸引了全球顶级名校，我国的清华、北大等知名学府的名师也纷纷在不少学习平台上建课，为学生提供聆听名师课堂的机会，有利于高等教育资源均衡化。

MOOC的主要不足在于目前的MOOC平台学习普遍存在注册率高、完成率低的现象，缺乏有效的监督管理机制，学习者的学习积极性明显达不到预期目标。有些学生还会因为缺乏某一MOOC需要选修课程的基础知识而放弃学习，自信心受到影响而曲解MOOC的本质。另外，MOOC资源的建设还缺乏相关部门的监管，课程资源的重复建设非常明显。例如，笔者曾经检索过“C语言程序设计”的MOOC，发现各种学习平台有不下15门之多。这必然使利用MOOC来降低教育成本的初衷大打折扣。再者，目前国内的MOOC建设理念还相对陈旧，大多沿用传统的课堂授课形式，只是加以拍摄和简要加工制作完成，基于认知主义的学习方式依然唱主角，难以激发学生的学习兴趣。

SPOC的优势分析

相比MOOC而言，SPOC的规模相对较小，最大承载极限也就是几百人，并设置了准入限制、选修条件，有利于学生的自主学习。同时小规模的教育形式也更接近大学生的课堂教育组织形式，有利于教师平时在线指导和及时解答学生问题。

SPOC更追求教学质量的提高而非追求网络教育本身。其通过本身的概念对教师在教学中的角色和位置进行重新设计，通过SPOC在线教学，让整个课程成为教师的舞台，真正意义地做好上课即教学。而且SPOC在线教学通过合理的课程设计，提高了课程的完成率。首先，SPOC从准入条件上对申请进入课堂的学生进行限制，只有在完成既定学习要求的条件下才能被准入，进一步强化了对学生学习的管理。其次，SPOC模式还充分吸收了奇特教学模式的优点，通过自动评分实现了学生学习的自我检测。

借助网络课程解决高等职业教育相关问题的思考

1.高等职业教育减少资金投入，降低办学成本

在我国的教育阶段中，政府对高等职业教育阶段的教学投入要远远小于本科院校，但培养一个高职生所需的生均设备并不比本科生少，高职院校需要建设的实训场地和设备也并不比本科实验室的建设来得便宜。长期的资金投入不足，使大部分高职院校的软硬件设施偏差，更跟不上技术的更新，从而导致了高等职业教育相对落后。

而MOOC和SPOC的建设与使用，其自身的初衷就在于降低教育成本。目前免费的MOOC资源已经不少，如果能够利用一些免费资源并合理引进网络教学平台，必然可以节省许多教育投入。

2.高等职业教育技能型和“双师型”教师缺乏

近年提出的加强“双师型”教师队伍建设，提高“双师型”教师占学校师资的比例在一定程度上迫使学校加强师资培训，让教师到企业进行定岗实践。这不仅要企业愿意，教师同意，而且还要求师资充足，在不影响正常教学秩序的前提下进行。

因此，我们可以利用在线教育的形式，对师资进行有效培训。主要的想法在于MOOC和SPOC的制作必须由企业一线技术人员和职业院校优秀教师共同参与。课程须以企业工作现场为实景，企业工作细节为主线，一线技术人员的实操和优秀教师的讲解相结合来制作。并将这类课程作为职业教育相关专业教师的培训课程，让企业的一线技术人员和优秀教师加以指导。这样既可以解决教师下企业的时间问题，又一定程度地解决了学校师资培训的经费投入问题。同时，此类课程也是职业院校课堂教学的优秀教学资源，有利于受培训过的教师实现翻转课堂的授课模式。

3.中国的职业教育资源区域分配极其不均衡

教育资源不均衡一直是教育难题，在职业教育方面，上海、深圳、天津、江苏等地明显已经走在全国前列。不管是师资、课程建设，还是教育教学模式改革等都是大部分高职院校的学习楷模。近年来通过示范性院校的建设，也涌现出一批专业优势突出、软硬件设备相对先进的高职院校。如果能在这些职业院校中，选取部分优秀专业课进行MOOC或SPOC制作，然后通过国家建立的学习平台推广使用，并要求相关专业的教师、学生都来学习这些优秀网络课程。几年努力后，必可促进职业教育资源的均衡化。

4.社会对高职教育认识有偏差，生源质量较差

笔者从事职业教育多年，发现高职学生的注意力集中时间相比普通本科学生来说明显较短。大部分的学生在45分钟的课堂上顶多能坚持20～25分钟的注意力。如果教师在课堂上侃侃而谈，则容易让学生昏昏欲睡或难抵手机诱惑。

而MOOC或SPOC的制作都是采用短小视频的模式，即微课的形式，被人们称为“碎片化”学习。一般微课程的时间都被安排在10分钟左右，而且是一个相对完整的教学设计，有完整的专业知识点。因此微课式教学有利于解决高职学生注意力坚持时间相对较短的问题。

结束语

MOOC和SPOC的高速发展已经是一个必然的趋势，而高等职业教育的改革也已箭在弦上，必须采取各种手段大力推进现代职业教育的发展。两者若能有效结合，将在节约职业教育成本、推进职业教育资源均衡化和改革职业教育模式等方面起到一定的推动作用。

参考文献：

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