为翻转课堂“转身”

何世忠

翻转，还是不翻转，这是一个问题。作为聚奎中学校的新一任校长，这更是一个困扰我的大问题。

为此，学校翻转课堂核心团队每周一次的小型“微论”会，我都会尽量参加。坐在这帮年轻人中间，听他们辩论，记着笔记，偶尔我也会谈谈自己的看法。此刻，我的角色既是校长也是“学生”，听着年轻人的声音，思考着学校的未来。

记得有一次外出演讲，晚上睡觉的时候，我习惯性地温习我的演讲内容，结果我发现大家经常用的关于翻转课堂的图表中居然有一个细小的错误。我兴奋地给分管教学的副校长打电话，谈了我的看法，指出可能的问题所在。放下电话的那一刻，我突然明白，翻转课堂已经深入了我的内心。

我并不是一个容易改变的人，尤其是在教学方面。作为一名生物教师，我对自己的教学水平相当自信。我曾在区内最好的中学、最好的班级任教，我所教的学生生物学科考试成绩显著。所以，2012年10月，当我以来访者的身份走进聚奎中学翻转课堂实验班观摩的时候，看着拿着平板电脑的学生，看着“乱哄哄”的课堂，我心里老想着一句话：“形式！又是一种典型的表演性质的课改形式！”

作为当时本区最好中学的分管教学副校长，我自认为对课程改革也有一定的研究。但面对这种新鲜的事物我却没有持严谨和包容的学习态度。一种极其复杂的心态让我对翻转课堂产生了莫名的抵触和怀疑。这也让我错过了一次改变的机会。

一个人要打破固有的思维是多么的困难，特别是当我认为自己的教学水平足以应对学生高考的时候，当我能轻车熟路地管理着学校的教学工作时。一切都是按部就班，显得那么自然而平和，为什么要变呢？——这或许是许多久经考场的教师的心态。

打破和改变因一个特定的时间而开始。2013年9月11日，老天和我开了个玩笑，我竟然被调到聚奎中学担任校长。在新的环境、新的岗位，有太多的工作需要我适应和开展。当教科处的中层干部一次次跟我提及学校的翻转课堂改革时，我都显得极为平静。虽然那时聚奎中学的翻转课堂开展得已经颇有成效，也得到了全国许多学校的关注，不过仍然没有改变在我心中固有的成见。静观其变，看看再说，这是我当时的想法。

随后的几个月，我逐渐熟悉了新岗位的工作，而翻转课堂却成为我无法回避的难题。几个负责翻转课堂的成员千方百计找机会从多个角度、多个层次与我沟通，交流翻转课堂的实践情况，并把他们编译和撰写的博客文章发给我阅读，甚至把我拉到学校翻转课堂QQ群中看老师们的讨论。慢慢地我的思想开始动摇了。直到有一天，一份邀请校长参加翻转课堂交流发言的通知摆在我面前，我知道，直面翻转课堂问题的时候到了。现在回想，我庆幸有这个机会，让我以学术的态度而非带着偏见去了解翻转课堂以及聚奎的实践。

我开始认真思考着这一新的教学方式，并参与研究与实践，同时也走进翻转教室看看学生的学习状况。个性化学习、一对一教学、在线教育、大数据……我对翻转课堂了解得越深，就越发激起我对翻转课堂的认同。几个月的时间，让我在校长、老师与“学生”之间不断地转换角色，我看到了未来教育的希望。翻转课堂的多种优势让我如同沉浸于一曲激荡的乐曲中，不能自拔。我忽然发现，原来在传统教学中许多难以解决的问题，许多不能实施的措施可以在翻转课堂中实现。

理念一旦扎根，就会让自己焕发新的活力，不断向前。

一开始我之所以开始对翻转课堂没有“太任性”，最主要的是因为当时我还有一份担心。作为校长，我深知教学质量关乎学校的发展。我必须要认真了解观察之后才能将翻转课堂准确定位，才能找到焦点以凝聚更多的力量，才能为教师们搭好平台，留足改革实践的空间。

2014年6月高考结束，学校高考成绩实现连续十年递增。而这一年恰是学校2011年开展翻转课堂教学实践后的第一届高中生毕业。要想说服别人，首先要说服自己。我高兴地看到，最先开展的两个翻转课堂实验班在高考中都取得了较好的成绩，至少没有被翻转课堂“拖后腿”。我想，这就是最大的成功。但我们还是非常清醒地认识到，由于是第一届，高考成绩的获得还不能完全用“翻转课堂”来进行评估，但是当我们拿着高2015级成绩进行横向比较的时候，我发现，翻转课堂教学理念和实践过程最大的成功是让师生发生了很大的改变——教师的教学方式变了，学生的学习方式变了。教学质量担心开始被事实消除，我坚定了脚下的路，我为翻转课堂选择“转身”。

实际上，让我选择“转身”的还有学生综合素质的改变。一位学生在他的感想中写到：“我是一个内向的学生，我几乎不会问老师什么问题，我更不会在课上发言。我在翻转班学习一段时间之后，每次小组讨论可把我害苦了，没有办法，我只有偶尔说两句。没有想到我的观点总是被老师和同学认可，而我的“胆子”越来越大，话也越来越多……”

聚奎中学校作为一所农村中学，学生80%来自农村，大多数学生都是“留守儿童”，学生的综合素质非常薄弱。通过翻转课堂，农村孩子的潜力不断被挖掘，个人能力得到提高。比如，通过平板电脑观看教学精讲微视频，实现课前“一对一”教学。基础不好的学生找到了自信，他们更愿意在课上表露自己的思考和问题，更喜欢参与到团队当中，更愿意参与学校的多种活动，学生享受着学习的成果，教师对学生也有了更多的信心。因翻转课堂而带来的变革开始往学校整体拓展延伸。

一首好听的音乐无论是低吟婉转还是激情澎湃，都能让内心生发共鸣、充溢感动。翻转课堂犹如一首未完待续的乐曲，清新而不华丽，舞台广阔，有演唱者也有听众，我们要做的就是一个转身，然后重新站在舞台中，与大家一起唱出最美的歌声。

不写了，学校翻转QQ群讨论正热闹，我要加入进去了……

点 评

历数国内多次基础教育的教学改革，大多是在教育主管部门、教育专家，或者是学校校长的倡导和带领下实施和推动的。唯独这次翻转课堂的改革发生了变化：专家领导退到了旁边，一线教师成为了生力军。

从博客、微博、微信到QQ群，教师们踊跃撰写文章，积极参与质疑和辩论。一线教师主动实践，校长搭好舞台从旁协助，没有了“官大学问大”的官僚主义作风。教师们的话语权和主动权得到了极大的彰显，从而激发了他们前所未有的激情。这是历次教学改革从没有的景观。本期翻转故事中，聚奎中学何校长为翻转课堂的转身，正是这一过程的真实写照。

没有行政指示，没有强制要求，教师们自己甄别孰优孰劣，发挥着智慧改进教学实践，翻转课堂就这样在一线教育土壤中自由生长着。与其说翻转课堂是一场教学改革，不如说是在“互联网+”时代，一场教师的教育思想和智慧的启蒙运动。之后，势必会迎来中国基础教育发展的百家争鸣和百花齐放。