试谈独立学院国家助学金工作中思想政治教育的“轻重缓急”

王超

（安徽师范大学皖江学院，安徽 芜湖 241008）

试谈独立学院国家助学金工作中思想政治教育的“轻重缓急”

王超

（安徽师范大学皖江学院，安徽 芜湖 241008）

国家助学金工作是高校开展思想政治教育的重要契机，高校辅导员应充分结合助学金工作的政策内涵、评选办法、纪律要求等因素开展相关的思想政治教育。独立学院国家助学金工作中开展思想政治教育既要遵循共性，又要根据学生特点在思想政治教育的形式、内容、进程、措施上充分把握轻重缓急，做到淡化形式、内容明确、稳中求进、措施到位，更好地发挥其资助育人的功能。

独立学院 助学金工作 思想政治教育 “轻重缓急”

当前，国家助学金以其资助力度大、资助时间跨度长、资助面广成为高校资助工作体系中权重最大的项目，又因其金额高、无偿性、申请易、评定量化标准少等特点成为师生广泛关注的学生工作内容。根据理论与实践相结合、解决思想问题与解决实际问题相结合的思想政治教育方法基本原则，国家助学金工作应成为高校开展思想政治教育的重要契机。经济资助作为明线，思想政治教育作为暗线，二者相辅相成，相得益彰，更好地促进资助育人的成效提升。

独立学院学生总体上呈现出学习能力相对较弱、习惯养成相对较差的特点，并且独立学院因收费机制导致学费相对较高，进一步放大贫困生群体与家庭经济情况较好的学生在经济状况上差距，使得独立学院贫困生群体各方面压力相对较大。独立学院国家助学金工作中开展思想政治教育既要遵循共性，又要根据学生特点，在思想政治教育的形式、内容、进程、措施上充分把握轻重缓急，做到淡化形式、内容突出、稳中求进、措施到位，更好地发挥其资助育人的功能。

一、“轻”——润物无声，淡化形式

独立学院国家助学金工作面向的家庭经济困难学生往往心理压力大，除经济压力之外由于基础知识相对薄弱导致的学业压力、受院校社会认可度影响的就业压力及与其他学生经济状况差异促使的自我封闭倾向都易造成他们心理负担加重。根据助学金工作的制度要求，参评学生除家庭经济情况要接受评议外，还要经历大范围、多次的情况公示。公示制度虽然能够帮助助学金工作在一定程度上保障公开、公正、公平，但由于方式简单，致使有些符合特困低保等条件的学生，担心“丢面子”而产生心理压力。因此，独立学院国家助学金工作中实施思想政治教育在形式上宜轻不宜重，宜“淡”不宜“浓”。

淡化形式，消解助学金工作中思想政治教育因方法欠妥、力度失当出现的教育效果弱，充分把握集中和分散、显性和隐性的尺度：在政策宣传上采取集中的方式，通过解读助学金政策内涵弘扬爱国主义思想，强调助学金工作纪律加强诚信教育；在了解学生家庭情况时，宜采取分散的方式，通过恳谈适时开展励志教育，鼓励其树立自信，自励自强。在助学金工作中实施思想政治教育直接地摆事实、讲道理、提要求即谓“显性”；借助其他途径，诸如要求参与班务管理、帮助整理助学金工作材料渗透思想正教育的方式即为“隐性”。

二、“重”——言而有物，内容明确

在国家助学金工作中实施思想政治教育，应紧密围绕助学金工作的性质、作用、纪律和目标有针对性地选择思想政治教育内容。国家助学金从性质上说一种国家义举，为家庭经济困难学生提供无偿资助，这一性质决定了感恩教育应作为助学金工作中思想政治教育的重要内容；助学金资助力度大，资助范围广，每年使数以百万计的大学生获得无偿资助，应以此大力弘扬爱国主义思想；助学金工作旨在帮助家庭经济困难学生解决学习生活实际困难，顺利完成学业，高校辅导员应及时对受助学生开展励志教育，更好地发挥国家助学金工作实效。助学金工作引发的师生关注度高，此项工作的质量是高校学生工作公平公正的重要表征，因此应借机大力开展诚信教育及守纪意识教育。此外，物质观、消费观、贫富观也应纳入助学金工作中思想政治教育的内容范围。

独立学院国家助学金工作中开展思想政治教育应尤其注重励志教育。独立学院学生在总体上知识基础薄弱、学习动力不足，独立学院自身作为一种新兴办学形式，社会认可度尚处于起步阶段，因此家庭经济困难学生存在就业期望模糊、就业信心不足的现象。“授之以鱼，不如授之以渔”，在利用助学金工作解决经济困难学生的实际困难，更要在助学金工作中深入开展励志教育激发他们发愤图强的情感，有效地衔接大学生涯规划和就业指导，帮助他们实现自立自强。对于家庭经济困难学生而言，激励他们努力学习，帮助他们良好就业实际，摆脱因长期家庭经济困难给其造成的精神压力，是独立学院助学金工作资助育人最现实的任务。

三、“缓”——稳中求进，进程当缓

思想政治教育过程是一个教化的过程，是受教育对象内化程度、主观因素决定的内化过程与受主体价值观评判、选择及社会环境所制约的外化过程的统一。思想政治教育往往表现为润物无声、水到渠成，反之，则欲速而不达。高校辅导员是助学金工作的执行者，是思想正教育工作的主体，要充分意识到物质资助解决生活困难是助学金工作的直接效应，而抓住契机实施思想政治教育则是助学金工作的间接效应，两种效应共同服务于助学金工作资助育人的根本目标，理性看待两种效应的时间差，不可急于求成。助学金工作是阶段性的，具体操作环节集中于每年十月份的家庭经济困难学生评议、建立贫困生库及助学金资助对象评选。思想政治教育应为全程化的，对于资助对象在评议前、评议中、资助后都应全程予以关注，适时开展形式多样的思想政治教育，建立助学金工作中思想政治教育的长效机制。

独立学院国家助学金工作对思想政治教育进程的把握，应从加强人文关怀入手。一方面要充分关注大学生的个体差异，独立学院的学生往往富有个性，但心理素质也相对脆弱，自我管理能力较弱，故而加强人文关怀很重要的一个环节是思想政治工作者要在充分信任的基础上承认个性差异。积极利用学生的个性优势，从维护其自尊心和自信心着手，切入思想政治教育主题，实现思想政治教育内容的内化。另一方面，增加思想政治教育的情感投入。“教化”过程实际上是一个涉及教育者与大学生之间的理性和情感两个方面动态交流的人际过程。所谓“亲其师，信其言”，当师生关系和睦关系融洽时，教化的过程才能稳中有进。

四、“急”——意识当急，措施到位

当前高校助学金工作中开展思想政治教育面临一些困难。首先，助学金工作自身尚存在一定的制度性不足，如分配名额与实际贫困生数不匹配、学生家庭情况核实困难、奖助设置不合理等。其次，部分高校对助学金工作简单地抱以完成任务的心态，未对受助学生进行系统的监管教育，不能真正把资助与育人密切结合。再次，因事务繁忙或经验不足，辅导员在国家助学金工作中实施思想政治教育出现或“有心无力”或方法失当的状况，使得思想政治教育的实效性大打折扣。当务之急在于一要明确定位，将开展思想政治教育定位为助学金工作的规定内容、必需环节。国家助学金对贫困学生的资助覆盖率已经远多于奖学金，高校必须开展必要的思想政治教育，防止出现受助者“等、靠、要”的心理缺陷；二要措施到位，高校要组织资助中心和思政部门积极开展研讨，拟定关于相关指导性文件，并以助学金工作中如何开展思想政治教育为课题，加强辅导员思想政治教育业务能力的培训。

独立学院因其公办民营的性质，与传统高校存在一定的区别，其思想政治教育工作面临优劣势并存的条件。一方面，措施可更到位，独立学院可利用其机制灵活的优势，就某一专项工作专门调动资源采取措施。如独立学院可进一步加强资助中心和基层系部之间的合作互动，建立与辅导员考核挂钩的思想政治教育效果评估等。另一方面，定位应更需及时，独立学院办学历史较短，公办民营，出于办学成本考虑，学生工作队伍建设上往往投入有限，表现为学生工作队伍人数相对较少、专职辅导员比例不高、辅导员流动性较大，易出现以完成任务式的心态对待助学金工作，思想政治教育缺位的情况。因此，独立学院更要增强意识，深入研究，减少因辅导员队伍建设滞后影响国家助学金资助育人效果的情况发生。

［1］林秀云.当前高校贫困生思想政治教育存在的问题和对策［J］.世纪桥，2012.9.

［2］房文娟，何如海.基于独立学院学生特点的教学管理研究［J］.安徽农业大学学报，2009.3.

［3］李晓.大学生对国家助学金的态度及其价值观的影响［J］.教育教学论坛，2015.2.

本文系安徽师范大学皖江学院人文社会科学研究项目（思想政治教育）“独立学院国家助学金工作中的思想政治教育研究”（项目批准号：ky-201307）的阶段性成果。