德国慕课发展特点与挑战

陈正

摘   要：德国的慕课体系建设从2011年开始，并于两年内形成了包括cMOOC，xMOOC，bMOOC，sMOOC在内的多层次、多类型的体系。德国慕课内容具有前瞻性与务实性，并大量利用云计算、社交媒体等新兴方式，创造令学习者耳目一新的学习环境。与此同时，德国慕课的发展也面临着诸多问题与挑战。

关键词：德国;慕课;特点;挑战

一、引言

“慕课”是“大规模开放在线课程”（Massive Open Online Course）的中文简称， 其理论基础可追溯至19世纪60年代。慕课这一术语于2008年被正式提出，2012年被称为慕课教育元年[1]。此后， 慕课迅速风靡全球。

在此背景下，慕课在德国快速发展，慕尼黑大学（Ludwig-Maximilians-Universit？覿t München）、汉堡大学（Universit？覿t Hamburg）、哈根函授大学（FernUniversit？覿t in Hagen）、吕讷堡大学（Leuphana Universit？覿t Lüneburg）等多所大学都开设了网络公开课。德国联邦政府也通过多种方式促进继续教育课程的研究与发展，由此带动慕课的发展，其课程内容覆盖网络教育、信息技术安全、新能源、可持续农业等领域。

二、发展特点

与美国的发展模式相比，德国慕课的发展特点主要包括以下三点。

（一）招优宣传为目的的推广模式

相较美国，德国学费较低，且有双元制职业教育，因而，慕课在德国的发展起因与美国有所不同。德国高校开设慕课，很大原因在于推介本校的重点专业、知名教授，以吸引更多的优秀生源。

以吕讷堡大学为例。自2013年开始，吕讷堡大学通过建立社会学习系统（Social Learning- systeme）[2]，为全世界所有感兴趣的学习者免费提供大量开放在线课程，且没有任何访问限制。该系统可以提供视频、博客、论坛等社交媒体服务，供学习者在线学习、交流经验。该系统不仅能让学习者学习到跨学科的课程，开阔学习者的国际视野， 还能向全球宣传吕讷堡大学及其课程和任课教授。

（二）多层次、多类型的体系建设

德国的慕课体系建设从2011年开始。虽然比美国起步晚，但到2013年，已形成了多层次、多类型的慕课体系，主要有cMOOC，xMOOC，bMOOC和sMOOC。

cMOOC又称关联主义开放性课程，侧重基于关联主义的知识建构来促进学习者知识的获取与创造。目前，德国主要的cMOOC有OPCO11，OPCO12， COER13等。

xMOOC是基于行为主义理论的、以授课教师为中心的学习课程，是对传统高等教育体制内教学模式的延伸性突破。德国主要的xMOOC平台有波茨坦大学（Universit？覿t Potsdam）哈索·普拉特纳软件研究所的Open HPI，IMC有限公司的Open Course World，以及跨大学的远程教育平台iversity等。

bMOOC是混合式大规模在线课程，又称“封闭慕课”。它将相对封闭的大学课堂与开放的参与人群结合起来，把参与人群扩展到高校之外的公共群体[3]。德国bMOOC类型的代表有吕讷堡大学的“21世纪理想城市的智库课程”与蒂宾根大学（Eberhard-Karls-Universit？覿t Tübingen）的“开放课程工厂学习2011”。

sMOOC是小型慕课（small MOOCs）。它指的是参与人数相对较少的开放性在线课堂，概念类似于大学里的研讨课[4]。sMOOC在德国的代表是“慕课课程制作2013”（der MOOC Maker Course 2013）。

（三）前瞻务实的课程内容与制作

德国慕课的数量虽然不多，但课程内容具有前瞻性与务实性，课程制作水平较高。以2011年4月出现的OPCO11为例， 其主题就直接指向“学习的未来”。OPCO12更是以“电子教学趋势”为主题，反映国际教育信息化发展趋势，其课程设置兼顾“三个一流”，即一流的课题、一流的导师、一流的学校。学习者可自由选择一系列务实且富有前瞻性的课程，如智慧城市、新能源、生物化学、心理协商。在技术方面，德国慕课大量利用云计算、社交媒体等新兴方式，创造了令人耳目一新的学习环境与氛围。

三、面临的问题

慕课成功实现了一种高端的知识交换，德国专家在充分肯定慕课作为很好的学习平台的同时，也通过一些现象（如报名“热”、结业“冷”，某些网络课程热度急速消退等）清醒地看到了慕课背后存在的困难与问题。课程越是自主、多样、开放，越是会出现结构不合理、支持不足、调节不当等原因导致的学生学习困难状况。德国慕课面临的问题与挑战主要有以下六点：一是对学习者的学习自主性要求较高;二是学习进程主要依赖网络;三是语言问题成为知识转化的障碍;四是如何与正式的相关培训相结合;五是并没有带来教学法的理论革新;六是许多课程的内容不够深入，还停留在导论阶段。[5]

参考文献：

[1]Pappano， L. The Year of the MOOC[N]. The New York Times， 2012-11-02.

[2]Social Learning-systeme： Leuphana Universit？覿t Lüneburg launcht Online-Hochschule[EB/OL].http：//hochschulmarketing-magazin.de/social-learning-systeme-leuphana-universitat-luneburg-launcht-online-hochschule/，2014-11-02.

[3][4]MOOC. E-teaching.org[EB/OL].http：//www.e-teaching.org/lehrszenarien/MOOC/，2014-11-27.

[5]MOOC-eine Bildungsrevolution？ Interview zu Massive Open Online Courses mit Prof. Dr. Rolf Schulmeister und Dr. Frank Hoffmann[EB/OL]. http：//www.uni-hamburg.de/newsletter/februar-2014/，2014-02-01 .

编辑 许方舟   校对 郭伟