中德设计教育的特点和区别

陈引

摘 要：受18世纪欧洲复兴及其思潮的影响，德意志民族的理性、仔细、谨慎和务实完全展现了出来，将强大的社会责任感和使命感融入了工业设计中，而这设计思想成为了现代工业设计的原型和鼻祖。从德国包豪斯开始，工业设计才在全世界慢慢兴起和发展。我国改革开放后，许多工业设计思想和概念都是从德国直接拿来的。

关键词：德国；工业设计；设计思想；教育方式

中图分类号：TB47；J124-4 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.10.133

提到德国，人们很快就想到许多科学家和艺术家。德国是一个勤劳、严谨、刻苦的民族，德国人对工作一丝不苟，讲究纪律，任何事情都要依章办事，所以，德国的产品也给人留下了耐用、扎实、可靠的印象。

1 中德设计简介

1.1 工业设计教育方法

工业设计是美国艺术家约瑟夫·西奈尔在1919年首次提出的。国际工业设计学联合会组织也对工业设计作出了几种解释，可将其定义为：“对于批量生产的工业产品，利用相关训练、经验和视觉感受，赋予材料、结构、形态、色彩、表面加工和装饰以新的品质和规格。”

德国的发展与其工业发展情况密不可分，其实可以说，德国是工业设计这门学科的发源地，有悠久的历史。德国的教育比较注重实践，鼓励创新，动手创造，大家一起探讨，互相启发，这正是我国在设计领域所欠缺的。教育的重点就是，培养的人才必须与社会有密切的联系，要培养适合社会发展的，社会迫切需要的现代化人才。

1.2 设计的本质和方法

设计的本质是人类创造思维的一种活动，在工业设计外观上，如果太过强调外观，就是“装饰设计”，反之，如果太过关心物品的操作性，就变成了“功能设计”。工业设计自身是多元的，它是多门学科相结合的产物。因此，在人才的培养上，要不断提高每个学生自身的素质和对艺术、对设计思想的见解，形成学派，而不应该一味保持陈旧、老牌的艺术观念，忽略创新的思想和对艺术的探索。在此过程中，要寻求中外独有的文化，寻找探索中国特色。

2 德国设计思想

工业设计是多门学科交叉，涉及多个领域的一门复杂学科。每个国家、每个民族的工业设计都有其特点和特色。德国从落后的小国发展为一个独有、魅力四射的工业大国，肯定有多方面的原因。

2.1 德国工业腾飞缘由

19世纪以前，德国是一个分裂的农业小国。随着资本主义经济的发展，由于四分五裂的小邦没有形成一个统一的大型市场，所以，新兴的资本经济发展并不是很顺利。

经过一系列的战争后，德国终于成为了统一的资产阶级民族国家，这使得德国的生产力获得了较大的发展生机。工业化发展的德国有自己的思想，而这也是德国工业化源源不断发展的动力。

2.2 德意志联盟的发展兴盛

19世界后期，在德国工业发展的过程中，有大量廉价的劳动力，制造出了大批廉价产品，但是，这些产品并不漂亮。从当时的情况来看，工业美术运动的局限性就体现在机器化的大量生产，不能装饰，没有浮华和虚饰。

这时，作为德意志联盟发起人之一的贝伦斯提出了一个观点，他认为：“设计应该是从工程设计开始的。”产品的外形应该以功能性为主，提倡简洁的工业造型，反对过度装饰，产品应朴素实用，没有多余的装饰和修饰。这一理念完全体现出了工业化后机器美学的价值。

3 我国现代工业设计思想

工业设计起源于德国包豪斯，至此，该理念在世界范围的蓬勃发展。我国在改革开放后也引入了工业设计教育。我国的工业设计教育始于20世纪80年代，一批从国外回来的年轻教师和接受过相关思想教育的教师，在国内开始进行认识工业设计的教育。至此，迎来了现代中国工业设计的第一次浪潮。

3.1 我国的工业设计教育

进入了21世纪，我国已有许多设立了设计专业的高校，其中包括艺术设计、工业设计等，每年设计专业招生数10万人。由此，设计类专业也成为了高校发展的热门专业。我国有自己的文化和历史，在设计学上，应当重视我国的传统和文化，不能单纯纯粹地拿来，而许多观念、理论、文化应当与我国的本土文化、思想相结合。

3.2 我国设计教育存在的问题

目前，我国的设计仍然处于模仿外国的设计和基础改良阶段。鉴于此，应该着重培养学生的素养和艺术积淀。我国设计教育存在的问题是忽略创作、创新，没有艺术实践活动，艺术观念太过陈旧。现阶段，我国仍处于初级阶段，所以，我们应当因地制宜，找到适合我国国情的教育教学方式和方法。

4 工业设计的发展趋势

工业设计是一个并行的、多领域的综合学科，在未来产品的开发上，必定会与更多的领域相结合。例如，对于材料工业、电脑编程等，要统一开发，这样才能开发出更好的产品。

随着科技的发展，人与机器之间有了更多的交流，人们的生活也在随着科技的发展而改变。在人机交互方面，对于高科技，甚至是未来的虚拟仿真，很多设计的支撑技术就源于新兴科技的发展。这些科学技术也会大幅提高工业设计的层次。

5 结束语

与人文自然学科相比，工业设计的发展比较短暂，对我国来说更是如此，因此，希望我国的工业设计能够不断发展，取得较大的进步。对于艺术教育，其课程设置要符合我国的文化，更多的是要培养学生的自身素质和艺术积淀，要重视实践活动，灵活多样的课程体系和专业素养较高的教师才是我们真正需要的。

参考文献

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[2]蒋孔阳.德国古典美学[M].合肥：安徽教育出版社，2008.

[3]何人可.工业设计史[M].北京：高等教育出版社，2010.

[4]杭间.中国设计与包豪斯——误读与自觉误读[J].艺术设计研究，2011（2）.

〔编辑：白洁〕