谈初中美术色彩教学的方法

钟国宝

在日常生活中色彩总是伴随着我们左右，春天油菜花灿黄，夏天树叶葱绿，秋天果实暖黄，冬天白雪飘飘，整个一个色彩斑斓的世界。色彩与人的生活有着密切联系，它向我们展示生命、精神、物质的自然形态。在初中美术教学中色彩知识丰富，但对于初中生来说色彩知识却是既熟悉又陌生。因此，教师应让学生自然流露出自己的色彩感受，在色彩课堂教学中，学生能融入自己的情感，充满激情地大胆应用色彩来装饰自己的美好生活。

但在平时教学中，教师常常有这样的困惑，学生很喜欢色彩，然而却难以驾驭表现色彩，大多数学生缺乏色彩系统知识，在色彩作业中会出现脏、乱、搭配生硬不协调的问题。教师在教学中应使学生能自然流露自己的色彩感受，能在感悟和运用中创造色彩。在平时教学中，我就注意在这方面积累经验，摸索出以下几点教学方法：

一、营造美的教学环境，激发学生的学习兴趣

在教室中摆放以表现与本节课紧密相关的色彩图片和实物，给学生们营造一个色彩的氛围，还经常组织学生参加各种绘画比赛和美术展览，使他们有一定的色彩绘画力和鉴赏能力。在色彩教学中，存在的最大问题是：学生的美术作品中色彩很单调，根本没有几种颜色。学生常用概念的颜色、习惯的颜色作画，学生们经常说的是“我不知道该用什么颜色”。为了扩大学生的色域，可以带学生做色彩游戏，就是让学生不画任何具体的形象，只要求作色彩游戏，调不同的颜色，每调出不同的颜色才能画上去，而且只画一小块，看学生们能画出多少种不同的颜色。不同色相、不同明度、不同纯度、不同冷暖的黄、红、蓝、绿等。这种方法可使学生摆脱写生时的色彩单调，摆脱对形体的塑造，把注意力都集中到调配色彩上，在调配颜色的过程中，大大提高了学生的色彩认知，扩大了学生的色域。

如做三原色、三间色的游戏，我分别让三位学生穿着红、黄、蓝三种颜色的衣服；再让三位学生穿着橙色、绿色、紫色的衣服。并问学生：“穿橙、绿、紫三种颜色的同学分别站在穿红、黄、蓝三位学生的什么位置？”这时学生们窃窃私语，情绪激动，跃跃欲试，每个学生都积极参与，不知不觉中色彩的调配原理知识得到了牢固的掌握。

二、色彩与音乐的关系.引发学生的色彩感觉

凡·高的色彩是表达情感的，音乐也是表达情感的。我们何不在色彩课堂教学中穿插一些音乐的方式来引发学生的色彩感觉？于是我寻找一些国际钢琴音乐大师的作品，如理查德·克莱德曼、贝多芬、郎朗等，让学生在音乐声中体会情感，把握整体形象，快速地捕捉“印象”和“感觉”中的色彩。我一般先让学生闭上眼睛，好好感受一下自己心中的感觉和印象，然后要求学生在自己的作业本上呈现出来，一开始并不要求他们的作品是多么形象的实物，但要求要有独特的色彩表现，学生可以随意涂抹，任意地涂鸦。

以音乐为媒体来引起情感，再用色彩来描绘情感，这不仅仅是利用视觉印象来达到启发学生的情感目的，还结合了其他感官，在很大程度上挖掘学生内在的运用色彩的潜力。

三、善于在生活中运用色彩，让学生爱上色彩

色彩知识包罗万象，知识点多，而且概念比较抽象。在教学过程中，教师往往会感到头绪万千，无从着手，经常讲得很卖力，但教学效果不理想。在教学中怎样解决这个问题，使学生能比较清楚地了解色彩知识，并且乐于接受？在教学内容的设计上，我力求从最简单、最生活化的东西人手，如讲解什么是“色相”这一基本概念时，为了让学生有直观的印象，我会提问：“老师今天穿的衣服是什么颜色的？”学生会回答：“蓝色。”这时我就可以解释说：“‘蓝色就是我衣服的色相，也就是色彩的相貌。”这时学生也就真正理解了“色相”这一色彩基本概念。这个例子与生活实际联系紧密，学生们平时都能接触到，凭借他们自身的生活经验不难回答出问题。在思考过程中，回顾了生活中的相关场景，运用语言表达了自己的想法，同时也感受到了色彩搭配的美感。故此，教师平时要把学到的色彩知识灵活地运用于生活当中去，这样色彩时时存在于学生身边，有利于培养他们坚持运用色彩的意识，这是一种潜移默化，令学生在生活中长期地体会色彩的美感，去创造色彩的美感。

四、建立自我个性.让学生自由地表现色彩

学生充分地融入了色彩的感情世界，对于色彩的基本知识也就有了一定的把握。我抓住了这一自信的时刻，问：此刻的心情如何？——开心、快乐、紧张、压抑……那么，你会用什么色彩来表达自己的心情呢？为了让学生更好地把握感受，对色彩产生兴趣，我要求学生不拘于具体的造型来表达色彩，甚至对于表现形式也没有做太多要求，但不拘泥具体的造型外观。色彩必须要有自己独特的表现形式，不论是写实，还是写意，也要善于表现，这才是色彩完整的内涵。如凡·高的《向日葵》《星空》；莫奈的《睡莲》《草垛》；米罗的单纯的原色、马蒂斯的红色房间、毕加索的《格尔尼卡》….

总之，色彩教学有其独特的教学规律，有待我们不断探索、创新和发展，如如何将音乐、舞蹈等艺术形式结合起来提升学生们的色彩感受能力等问题和方法，就有待于我们通过进一步的研究和实践去探索和发现。色彩教学中的各种具体问题的解决，都是在塑造学生的素质，训练他们的观察和思维方式，这本身就是审美教育的主要内容和方式，是培养个性、创造性和形象思维能力的基础。我们要通过色彩训练，强化学生正确观察的能力，提高悟性，增长技艺，使学生爱上色彩，爱上生活，有良好的色彩感觉，能正确地运用色彩塑造形体，使作品富于艺术的表现力和感染力。