浅谈高一英语衔接教学

杨燕

【摘要】学生刚入高一，英语上会遇到许多问题，如词汇量增加，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，面对这种突变，使学生感到不知所措。而且学生来自不同的学校班级，原来所学的英语语音、语调也有所差异，很难适应高一英语的学习。高一又是过渡阶段，易造成两级分化，怎样才能使学生顺利完成向高中英语过度呢？高一英语老师应注重培养学生学习英語兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。

【关键词】高中英语教学 学习兴趣 改革方法 有效学习

引言：高中英语的教学在课程安排、教学内容、教学方法以及教学手段，相对于初中英语，都有所提高和改变。然而这种改变，使的一些刚入校的学生感到无所适从，常常抱怨，不能适应高中英语的学习，对学习英语失去了兴趣和信心。学生要如何去改变这种情况？作为一名高中英语教师，我在这方面做了一些探索与尝试，现与大家谈谈。

一、培养兴趣，重树学好英语的信心

学习兴趣，是学生探索知识的巨大动力，对学生来说，只有热爱才是最好的老师。高中英语的教学，随着内容的增加、学习要求的提高、困难与挫折的不断出现，如果再加上教师与家长的责骂，不少学生学习英语的兴趣就会下降，对学习英语失去信心，甚至产生厌恶情绪。对于这种情况，教师就必须多下功夫，重树他们学好英语的信心。首先，认真钻研教材，深入了解学生，精心设计教学内容，用有趣生动的课件，挂图去激发学生的积极思维，用形象、富有情趣的语言去拨动学生的心弦；用精彩的教学内容去激发学生的求知欲。其次，课堂上尽量做到多鼓励、少批评。对表现良好的学生要及时给予表扬。对于进步的学生要给予肯定。让学生获得“成功”的快乐。课下多接触学生，使学生对老师产生亲近和信任感。利用一切可能的条件为学生创造良好的英语学习环境。鼓励学生多参加一些英语活动，如参加学校或者社会上举办的英语演讲比赛，英语写作大赛等，以此让学生得到“自我表现”的机会。逐渐地学生的兴趣就提高了。

二、改革教法，满足学生心理要求

为了使学生上课时对所学内容感兴趣、注意力集中，教师应该改变传统教法、创设新的方法，来引导学生，抓着他们的注意力，去完成教学。英语的听、说、读、写训练很容易搞成简单化、模式化和重复化的东西，使学生感到枯燥和厌烦。因此，我们就要改革传统教法，使其富有新的活力，但重要的还是创设新的方法，只有不断改进教法、做到“适、新、趣”，满足学生的心理要求，激发他们的学习热情，才能取得良好的效果。以朗读训练为例，我设计并在教学中采用以下几种形式：1.一般式——学生朗读；2.范读式——教师或学生示范朗读；3.领读式——教师或录音带领，其余跟读；4.拉锯式——把学生分成A、B组，轮流朗读；5.扮演角色式——由教师和学生分别担任课文中的不同角色朗读；6.欣赏式——把课文制成音频或视频，让学生一边欣赏一边学习。这些方法交替使用，就会产生一种新奇感，从而得到心理上的满足。

三、指导学法，帮助学生有效学习

教师指导学生运用正确的学习方法获取知识，对学生的英语学习至关重要，这不仅能增强学生的学习能力，也可以明显提高课堂教学的效率。在英语教学中，学法指导就是“教学生学”的重要体现，就是提高学生语言学习能的重要环节。学生如何才能高效的学习呢？教师就要适当的给予指导和帮助。

1.指导学生养成良好学习习惯。培养学生良好学习习惯可以从以下几方面做起。第一、课前自学，课前自学是学生学好新课，取得高效率学习成果的基础。第二、专心听课，上课要求学生保持注意力集中，积极思维，有意识识记学习的内容。第三、勤记笔记，记笔记的过程就是对信息筛选浓缩的过程。要做好听课笔记，学生的思维一定要跟着老师走，笔记上体现出重、难点、疑点，便于复习。第四、及时复习，要在学后当天进行复习，可先尝试回忆，然后对照笔记，记忆所学内容。

2.指导学生进行知识整理归纳。学生学知识，要掌握牢固，就要对知识进行梳理和归纳，这有利于知识化零为整，形成体系。英语中讲究一种意思多种表达，如在学习问路的话题是，可指导学生自己归纳出问路的几种问法，方便记忆。

3.指导学生收集错误习题。每个学生必须将自己无论是作业还是考试中所做错的题目收集整理，保留错误的答案，用红笔写上正确的答案，并注明理由分析。这样长期坚持下去，平时和临考前翻看，加深印象，引起重视，会大大减少错误率。

总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，是为以后英语教学和学习打基础的。所以，教师要善于钻研教材，精心设计，努力创新教法。要保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们能充分适应高一英语学习，最终顺利地完成初高中英语教学的衔接。

参考文献：

[1]张宇飞.中小学英语衔接[A].江苏省教育学会.2006.

[2]闫祯.有效学习指导[M] 陕西师范大学出版社.2013（5）.