设计有效阅读活动 发展学生阅读能力——以《BestFriends4》教学案例为例

■　湖北省武昌实验小学　张书芳

设计有效阅读活动发展学生阅读能力
——以《BestFriends4》教学案例为例

■湖北省武昌实验小学张书芳

在英语学习中，阅读不仅能帮助学生获取信息、丰富语言文化知识，还能促进学生听、说、写等语言能力的发展。在小学阶段，阅读教学的主要教学目标是激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，增加阅读自信心，掌握一些阅读技巧与方法，为培养阅读能力打下良好的基础。

一、教学背景分析

1.教材分析

《VisitColorado》一课选自于Mc-Graw-HillHigherEducation公司的原版教材《BestFriends4》Unit2 Lesson2 part 5.本册书共10个单元，每单元4课。每个单元都有一篇关于美国地理文化知识的阅读材料。本文是一篇介绍美国科罗拉多州的短文，其它通过介绍科罗拉多州美丽的风光，首府城市丹佛，以及适合在科罗拉多州进行的一些体育活动，帮助学生从几个不同的方面了解Colorado，感受异国风光的魅力，从而激发学生学习的兴趣，学习并掌握一定的语言知识。

2.学情分析

本节课的教学对象是我校六年级外教班的学生，学生经过五年多的英语学习，具有一定的阅读能力和语言表达能力。大部分学生能够按照意群进行阅读，遇到生词有主动猜测的意识和初步技能，能通过老师的帮助，或借助图片、语境、上下文甚至是词典，大体把握文章大意；并能根据图片或话题信息，运用丰富的句式进行语言表达。少部分学生英语词汇积累不足，在阅读中猜测、推断的意识不够，喜欢逐字逐句地阅读文章，缺乏必要的意群或篇章意识；进行话题表达时句式单一，信息不完整。

因此在本节课上，教师希望通过引导学生的自主阅读，使他们熟悉阅读技能的运用，提升阅读推测能力，培养独立阅读的信心，促进其语言运用能力的发展。

3．教学目标

根据教材内容和学生的知识经验认知水平，我将本课的教学目标确定如下：

1．知识与技能目标

1）能听懂、会说state,foothills,ski, iceskate,sled

2）能用Thereare…Youcan…等句型来简单介绍科罗拉多州。

3）能够读懂文本，并掌握略读，寻读，跳读，精读等阅读技巧。

4）了解旅游宣传词这种文体。

2．过程与方法目标

a.在阅读中，利用略读，寻读，跳读，精读等阅读策略来对文本进行不同层次的解读，理解文本内容，了解篇章结构。

b.在学习生词时，利用音译词的读音、结合上下文内容、根据词根或构词法、辨认合成词、单词分类以及工具书等策略来猜测并学习生词。

3．情感与态度目标

1）通过学习了解科罗拉多洲，感受异国风光的魅力。

2）通过小组制作poster介绍科罗拉多州，培养学生合作学习的意识。

二、案例描述

Step1.Pre-reading

T：Look atme,whatam Igoingtodo?（教师换上旅行装扮）

T:Bingo!AndW hereshouldIgo？My friends have a good idea. Let’s listen, W hereisit?

设计意图：教师换上旅行装扮，吸引学生注意力，唤起好奇心，利用一段外教的邀请视频，自然导入今天的学习主题：Visit Colorado。这段视频不仅帮助学生解决了Colorado一词的读音，更激起了学生对本课学习的热情。

Step2.W hile-reading

1．T：Let’s watch a short movie aboutColorado.

W hatcanyouseethere?

S:Ican see beautifulrivers,animals, parks….

原发性高血压属于心内科疾病，多发生在中老年群体中，原发性高血压患者的常见临床症状包括头胀、头晕、健忘、乏力、失眠、多梦、耳鸣等，对患者正常生活以及身体健康极其不利。在对原发性高血压患者进行治疗的过程中，药物治疗是主要的控制方式，有相关研究结果发现，原发性高血压患者中仅有40%～50%的治疗依从性较好。患者的治疗依从性不高，会一定程度上的影响原发性高血压治疗效果，因而在临床实践中需要研究制定出有效的护理管理对策，提高原发性高血压患者的药物治疗依从性。

设计意图：观看视频，让学生感受科罗拉多洲美丽的风光，同时通过回答预设的问题，唤起学生旧知。

2．T：Today,everbodyhasfourpages about Colorado.But I’m sorry the pages weremissedup.Don’tworry,pleaselookat the main idea ofeach page ,we can use them to numberthe pages as quickly as youcan.

设计意图：1)训练和培养学生的略读能力。2)通过段落大意来帮助学生快速把握篇章，理清文本脉络。

3．T：Read Page 1 and 2 carefully, underlinetheanswers.

1）W hatisinColorado？W hereisit？

2）W hatis the capitalofColorado? W hereisit?

3）W herecanyouvisitinDenver?

S:1)There are mountains,lakesand rivers.Thereareanimals,too.

2)The capitalis Denver.It’s in the foothillsoftheRockyMountain

3)InDenver,youcanvisitmuseums, zoos,librariesandparks.

设计意图：教师让寻找这3个问题的答案来引导学生理解文章，获取具体信息。又巧妙地通过板书答案来呈现1,2段的主要内容，并引导和帮助他们运用所学的语言介绍Colorado和首府Denver.

4. T：Read Page 3 carefully,fillin theblanks

Do you like sports? Colorado is a W onderfulstatefor________.Visit Colorado in the winter, you can _____ , ______andyoucan_____.It’s_______!

设计意图：这个活动对学生阅读能力的要求逐步提高，要在理解的基础上对信息进行梳理并完成填词练习。由这个活动学生很快能把握住本段的主题wintersport.Ski,iceskate,sled三个同类词，ski和skate是学生已掌握的词汇，而Sled是生词，教师让学生通过图片与单词配对活动，来理解这三个动词。然后通过TPR活动带领学生边做动作边操练，更好的区别这三个同类词，不仅活跃课堂气氛，还提高了学习效率。

5.TeacherShowsa poster,ask studentstofindthesentencesontheposter.

S:CometoColorado!

S:Seeyouthere!

设计意图：将原文以Poster的形式呈现出来。通过阅读引导学生发现旅游宣传词的写作特点。同时为整节课渲染出充满激情的氛围，将整节课的学习推入高潮。教师重点对学生进行朗读指导，激发学生的情感体验。在阅读中，学生通过一系列的活动运用阅读技巧从整体到局部理解文章。

Step3.After-reading

1．Makeaposterin groupsand introduceColoradotoyourfriends.

设计意图：阅读理解活动完成后，设计语言运用活动，促进综合语言运用能力的发展。

5）LetSs choose another four passagesaboutSingapore,Japan,Australia,and Africa.

设计意图：整合学生所学教材中关于其他州，国家的文本内容，结合学生旅行地的经验体验，拓展阅读，开阔视野，并为下一步作业的完成做好铺垫。

Step4.Homework

1.对本节课学习内容和学习过程中所使用的学习方法的小结。

2.学生利用网络查阅学习更多有关Colorado的信息。

3．将自己曾旅游过的国家，城市或景点以海报的形式进行展示交流。

设计意图：结合学生的学习能力和学习需求，分层设计作业，满足不同层次学生。

三、教学反思

本节课是一节阅读课。在阅读活动设计方面，我注重激发学生的兴趣，发挥学生的主动性；在教学活动实施过程中，我关注学生的个体差异，使他们积极参与，完成各个环节的教学任务。

阅读前（Pre-reading）：我通过视频，激活学生关于Colorado的背景知识，为顺利理解阅读材料的内容作准备。阅读中（W hile-reading）：设计三次阅读活动，但每次都有不同的活动要求，由浅到深，层层推进，学生在教师的引导下轻松突破了本节课的教学重点。第一次阅读，学生运用Skimming完成短文排序；第二次阅读，通过运用Scanning，了解Colorado和首府DENVER的相关信息，并使学生在阅读中学习语言知识，完成阅读活动。第三次阅读，运用skipping完成填词活动，并在活动中发展学生运用英语工具书的学习策略。在不同的阅读活动中，让学生掌握有效、实用的阅读策略，为学生阅读能力的发展奠定基础。本节课学生在我的指导下，较好地完成了阅读中的活动，并能初步掌握了Skimming，Scanning，Skipping等阅读技巧；画出关键词，联系上下文猜测词义等阅读方法。阅读后（After-reading）：通过制作海报，让学生积极运用所学语言进行交流展示，提高学生的语言输出能力。

这节课的教学还有一些有待改进的地方，如注重培养学生听、说、读的能力的同时，也要适当关注学生写方面的指导。在读后阶段，可以让学生在制作海报的活动中模仿文本进行有关科罗拉多的信息的写作练习。另外我虽然对学生参与课堂的表现进行了适时的评价，注重用“Excellent/Great/Super/Good”等激励性语言对学生进行表扬，但评价的形式只停留在教师对学生的评价上，缺乏学生的自评和互评。每一节课后的反思都会是下一节课前智慧和动力的源泉，相信我会在以后的教学中一步步完善。

责任编辑郑占怡