道法自然 回归教育本真——破解江苏省太湖高中王惠东校长的治校密码

■　华东师范大学教育管理学系　何跃萍　江　玲

道法自然回归教育本真
——破解江苏省太湖高中王惠东校长的治校密码

■华东师范大学教育管理学系何跃萍江玲

生命与时间的交织奏响五彩缤纷令人目眩至纯至美的世界乐章。江苏省太湖高中校长王惠东的责任就是通过自己的方式，把这种至美之境在学校舞台中描绘、展示出来。

王惠东，江苏省太湖高级中学校长、江苏省教育学会副会长、无锡市外语教育专业委员会理事长、无锡市滨湖区“名师工作室”导师、江苏省有突出贡献中青年专家、享受国务院特殊津贴、江苏省特级教师、曾于2009年被评为全国首批卓越校长。从这些不同角色中，笔者看到了王惠东在专业领域中的追求和在学校管理过程中的耕耘。仔细体会其求其耘后发现，王惠东校长的学校管理理念与方式在一定程度上契合了“道法自然”的道家思想，在此，笔者试图一探。

一、追求“道法自然”的美学意境

王惠东校长2004年担任江苏省太湖高中校长时，就面对学校发展举步维艰的局面，诸如两校磨合问题、华庄和锡南两个小曲空间上的困难、办学运行成本增加问题、学校发展面临的显示压力等问题。王校长直面现实困难，应对挑战。他说：“要抓住这个千载难逢的机会，发展省太高，发展好省太高”。经过十年的办学治校，太湖高中无论是在学校精神文化的积淀、培育、凝练方面，还是在生源竞争，以及输送优秀人才方面，都有不俗的表现。太湖高中俨然是一所人文氛围浓厚、生态环境优雅、科技含量领先的现代化学校，成为了极具办学特色的江苏省首批四星级高中。

“道法自然”是老子道学的重要命题。面对生生不息的宇宙万物，面对河流、雨林、冰川和生命种群，面对自然的伟大生成力，老子以道探索自然法则，赋予了道的玄妙和自然生成力的神奇，体现了生态审美境界的自由快乐。作为易地新建的学校，太湖高中无论是硬环境的打造还是软环境的建设，都使王惠东校长产生了对方法论的思考，而“道法自然”的方法论价值更是引起了他的共鸣，于是，“道法自然”的美学思想被巧妙地运用在太湖高中文化建设中。

首先，在“自然美”的校园规划布局上，强化“无锡最美”校园设计理念。太湖高中校园景观错落有致，独具“江南味，太湖风”。布局“十景七路”，一山一水，一桥一路，如华锡桥、锡南溪山、华庄锦苑等景观，无不让师生犹如置身在大自然中，在道、天、地、人这个宇宙动态系统中体味四者的互动交融，彰显“自然而然”的神圣与美。王惠东校长的生态美学思想将审美主体和客体融为一体，体现了生态平衡状态中保护生成的整体和谐美。

其次，在“人文美“的校园建设中，强调校园景观的人文内涵。如，中心广场的校训石，镌刻着“求美求实”四个大字，这正是太湖高中历经数十年发展凝练而成的办学理念。“求美”蕴涵着“生态之道”的自然主义审美意蕴，追求发现美、创造美、欣赏美；“求实”崇尚师生的体验、实践、实效、实学。同时，校园主干道的命名也无不渗透着“求真、求学、求是、求诚、求新、求实等内蕴，引领着太湖高中师生在与自然生态环境保持和谐、通达的过程中不断走向真、善、美的人生境界。再有，校园内随处可见却又别具匠心的建筑体，如华锡桥、锡南溪山、华庄锦苑、状元榭等崇文重教的区域文化标志，更是将学校的办学理念、地域特色、办学历程融为一体，警醒太湖高中师生铭记教育先辈的开拓进取，再创辉煌的明天。显然，王惠东校长的“人文美”思想，不仅彰显在校园的每一道景观内，而且也徜徉在学校的一山一水，一桥一路中。

二、培育“道法自然”的人和智慧

“道法自然”是老子提倡的顺应自然而不妄为的思想，认为“自然之道”是宇宙万物所要遵循的基本规律和内在法则。人类社会也有其内在的发展规律，“道”在其间。如果顺应其“道”，则事半功倍；如果背逆其“道”，则事倍功半。因此，人类应遵循自然之道，根据当下现实条件采取适宜行动，决不为功利之心破坏自然与和谐。王惠东校长秉承“自然之道”所蕴含的极为丰富的自然无为、自然协调的哲理思想治理太湖高中。从王蕙东校长引领太湖高中十年发展来看，学校在起点低、生源薄弱、师资不济的情况下崛起，立于一流名校之列，确非易事，关键是王校长抓住了“人和”因素。

王校长认为人际和谐、身心和谐、天人和谐（人与自然生态的和谐）是维系人类生存延续的最高层、最根本的“共同善”和“好生活”，是学校发展的“目的”所在，是社会性道德的“范导和适当构建”。

首先，强调人际和谐是构建和谐学校的文化基因。老子的“道法自然”思想启示我们，人与人相处要轻松、和谐，要有“上德若谷”的胸怀，“海纳百川”的气魄。锡南中学和华庄高中两校合并之际，新校尽管人、财、物甚至文化元素都比原来任何一所学校要丰富，但如何整合学校优质资源是个棘手问题。为此，王校长抓住两校发展的三大问题即学校师生间的融合问题、制度建设规范问题和事实与情感问题全面统筹，顺势而为，并把“人”的问题看作是学校发展的主要问题。两校合并的第一年，王校长从原来的省华庄高中，现在的太湖高中华庄校区抽调数位教学骨干到原锡南中学校区，从点开始渗透，慢慢地融合，优势互补。因为，原省华庄中学的生源特别是优质生源越来越少，而原锡南中学又出现师生比不协调，尤其是骨干教师偏少的情况，为了学校的发展，王校长把几位骨干教师调过来。王校长在两校磨合过程中，强调“磨心”，侧重于学校的人际和谐管理。

其次，强调身心和谐是师生健康发展的幸福基石。王校长提出“制度有情，操作无情”的管理思路。在任何一项制度出台之前，他充分听取、尊重，并悦纳师生的各种声音。如，学校在制订绩效奖励方案、中层干部竟岗、教师子女上学接送、校内停车等规章时，都进行了反复酝酿，与教职工民主探讨，有些重大方案经过准备期、缓冲期长达两年才形成。2012年太湖高中是无锡市41所高中、27所四星高中第一个通过绩效改革方案的学校。太湖高中高效平稳完成两届“减岗减员”式中层干部竟聘上岗改革，处理好学校管理中的“大事”、“难事”、“烦事”，靠的是细致入微、入心、入理的“人性化操作”，而不是简单的“制度上墙”。王校长面对教师、学生，不是一味以制度压人，以规范束缚人，而是激发师生的积极性、主动性，激发师生工作的积极情态，增强师生的发展内驱力，培育师生的核心价值观，挖掘师生的潜能，发展师生的个性。只有师生的自我调适和内心的和谐,才能让师生在学校家园里豁达、乐观、愉悦且幸福健康地成长。

再次，强调天人和谐是学校和谐发展的思想灵魂。老子的人与自然的和谐思想，高度概括了“和”是“万物”的“阴”、“阳”两面的相互激荡作用，由矛盾对立走向和谐统一的过程。人与自然的关系归结于人对自然的价值取向，是与自然和谐共生，还是利己自私？为此，王校长提倡“见素抱朴,少私寡欲”思想。学校管理要形成一种氛围，在特殊氛围中让人不好意思去做某事。在管理的不同时空，针对不同的时间、对象，达到动态平衡。人是宇宙之链的一环，如果只追求人类的最大利益、最大发展、最大满足，无视自然存在的意义和内在价值，就会导致人类陷入全球性生态困境而不能自拔。面对空气的污染、淡水的紧缺、土地的沙漠化、沙尘暴等异常气候的频繁出现，人类只有少私，甚至无私，才能与自然合一，共存共荣。由于王校长长期重视管理中的“天人和谐”要素，不仅使学校形成了“人和”的办学氛围，而且还使许多师生在涉及自己的切身利益的关键时刻，不计得失，甘愿奉献。而师生积极的工作学习情态，在一定程度上弥补了优质生源的严重不足、名优教师相对偏少的短板。学校之所以能形成良性的办学氛围，师生与自然的和谐相处、协调发展，一定程度上取决于学校“天人和谐”、刚柔并济的管理文化、思想灵魂。

三、创设“道法自然”的办学理念

老子“道法自然”命题中内蕴的维持事物的自然和谐状态为其价值追求目标的思想，对于学校盲目发展的误区，建立一种可持续又稳又好又快的学校发展模式和生存方式，无疑是极富智慧启迪的。

从王惠东担任太湖高中校长的这11年来看，无论是他提出的“让每一个学生都得到充分发展”的办学理念，还是他运用将人文管理和科学管理有机结合的管理策略，提出“H”型管理模型，都渗透着“自然和谐”的办学韵味。学校从一所农村老完中逐步发展成为无锡市重点高中，江苏省重点高中，进而成为国家级示范高中，江苏省首批“四星级”高中，江苏省首批艺术特色学校，江苏省文明单位等，每一步都凝聚着办学者的思想，是其智慧的结晶。具体言之，王校长从“道法自然”中获取的办学理念还表现在下面几个方面。

第一、校长的人格是学校的一面旗帜，引领着学校发展。太湖高中现在已经站在了一个全新的舞台上，然而如何将学校悠久的历史文化和现代化的意识进行无缝对接，进而在激烈的教育竞争中站稳脚跟，取得更大成绩，以回馈社会各界对学校的支持和信任，王校长则坚持认为：“奠定学校发展的精神起点是校长的人格。”教育是以人格为基础的事业，人格是学校教育得以鲜活展开的内在力量。校长人格无疑是凝聚人心，引领学校方向，焕发教师教育热情的主要动因。校长不仅要为学校发展勾画出良好蓝图，更重要的是要奠定学校发展的精神起点，成为教职工的精神引领者。现代社会分工越来越细，校长不能成为一个外行，而是某一个方面很优秀的学者，不是不学无术的人。校长一定要先于教师发展，当然包括人格感召、魅力辐射等等。

第二、教师是校长的知心朋友，教师发展是学校发展的文化和灵魂。王校长认为校长立足在校园的制高点，往往容易在工作决策中发号施令，对教师的管理指手画脚。为此，他提出做教师的知心朋友的观念。坚持平等的原则，宽厚友善地对待教师。这样，校长和教师就能直抒胸臆，碰撞出思想火花，交融感情，在认识上、行动上形成合力。如青年教师，他们迫切希望得到学校、同事、家长和学生的认可，所以在年终考核时，如果被评为优秀教师，不是奖励金钱，而是送去深造，或着代表学校参加各种活动。以此帮助教师实现教师的专业发展。另外，王校长还特别关注教师的人文情怀，评价教师教学时，强调教师与学生的倾心交谈，强调师生间的爱心传递，师生间的平等对话、聊天。王校长认为：只有当教师在自然、和谐、亲切的教学中，使自己的教学变得举重若轻、行云流水、亦庄亦谐，那么实现教学的反璞归真就不远了。正如加拿大教育专家米勒所说,“如果要发展学生的灵魂，首先要滋养教师的灵魂，那么才能找到探索学校灵魂的途径。”[]

第三、为每一位学生架设“成长阶梯”，让学生健康幸福成长。王校长说：“让每一位学生健康幸福、快乐成长，是教育的神圣使命。让每一位学生有成长阶梯，则是幸福之路的起点。”基于这份信念，王校长强调，要尊重每一位学生的成长经历和学生的个性发展，关注每一位学生的兴趣、爱好和特长，让学生在轻松惬意中学会知识，增长才干，在愉悦自信中变得更聪明，也变得更善良，对周围事物更有兴致。让学校成为学生难忘幸福的家园。只有这样，才是绚丽光鲜之后的返璞归真，才是精雕细琢之后的大巧若拙。王校长对学生成长发展的管理理念主要通过三方面来实现。其一，王校长关注学生非智力潜能开发，以积极的情态提升学生竞争的“软实力”。王校长坚信华东师大熊川武教授的“义务教育内涵性均衡发展最终要体现在不同学生的有合理差异的均衡发展上”思想。以办有影响力的艺术特色学校为契机，开办英语特长班、体育特长班和信息化教育小班等特色班，为一批文化成绩不太理想，但在某一方面极具天赋的学生开启了一扇迈进了高一级学府进行深造的大门，他们实现或正在实现着自己的人生价值，而学校也以此来解决教育均衡发展的问题。其二，依托江苏省太湖高级中学的教育资源，与加拿大教育局合作办学。为学生的人生搭建了一个胸怀世界、走向世界、感受世界的广阔舞台。其三，重建学校的生态平衡，合理而有限度地开发学生自然的潜在资源，从而保护了学生发展的自然生态环境。如开展丰富多彩的主题活动、组建有声有色的社团、独设特色校园百米文化长廊等。尽管太湖的学生起点较低，但在近几年的高考、学测中不断抢占本科“份额”，这些都是与学校的文化提升的内隐因素分不开的。

王惠东校长把老子“道法自然”的思想融入他的校长观、教师观、学生观，从而实现了学校的飞跃发展。而这，也正是太湖中学发展的核心竞争力。

责任编辑成弘