巧拨后进生前进的弦

■　武汉市汉铁初级中学　蒋必武

巧拨后进生前进的弦

■武汉市汉铁初级中学蒋必武

“蒋老师，也许您早已将我忘却。因为我知道：有很多类似我这样的学生曾经在您人格魅力的感召下，在您无私的爱的呵护下，走上了人生的旅途。今天在《湖北教育》杂志上读到您的大作‘浅谈班级管理中的导’。一是来信向您表示祝贺；二是表达我最诚挚的问候与最真诚的谢意。因为从这一篇文章中，我才真正读懂您……”。13年的班主任经历，收到类似的信件不知有多少，唯独这位孙磊的学生的来信让我难忘。托尔斯泰曾说过：“幸福的家庭是相似的，但不幸的家庭却各有各的不幸。”同理，“优生的形成是相似的，但后进生的形成却各有各的缘由。”时下对后进生的定位有以下几种：

1.教育观念产生的后进生

爱迪生式：对教师的传授兴趣不浓，却有着自己独特的精神王国。教师无法容忍。

韩寒式：所学学科“绿肥红瘦”。目前的教育政策无法“开绿灯”。

2.言行举止产生的后进生

小则无法自治，不思进取，“行到水穷处，坐看云起时。”；大则影响他人，任意妄为，“江山代有才人出，各领《风》、《骚》数百年。”

3.确实因能力差，甚至智力差而产生的后进生

你拿十个词让他识记，即使经过多次重复，他记住的也超不过三、四个。并且他们费劲地学习一点阅读和写字，但是再也前进不了。他们对自已遇到的挫折深感痛苦，而到最后还是被淘汰了。

不知那位伟人曾这样说过：“这是一个‘三无’的时代：无中生有，无奇不有，无所不有”。纵横思考一下，也的确如此。基于此，对于第一类后进生，我们可以大胆预测：他们的未来定然会无中生能，无奇不能，无所不能。因为这一切都已基本得到证实，且不说爱迪生、韩寒，他们的成功已得到人们的普遍承认。

对于第二类，读完前苏联大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中记载的一个教师的忏悔，就无需再多说明。尼娜·彼特罗芙娜（米哈伊尔的语文教师，班主任）对教师们说：“当米哈伊尔（他眼光里总是带着嘲笑的，乐观的意味……啊，就是这一双好奇的，故作天真的，不信任别人的，顽皮的眼睛，常常把教师们惹得大发雷霆。早在五年级的时候，这个男孩子就象俗话说的那样‘大名在外’了。都说他是一个没法改正的，无可救药的而且是狡猾的善于随机应变的懒汉和游手好闲者。）为我修理电视机的时候，我惊奇地看着他，心里想：这完全不是当时在我的课堂上的那个人啊！他那眼睛，他对我的态度，都和那时候不一样了。一个思想折磨着我：我们作为教师，怎么会没有发觉，在我们认为的无可救药的懒汉和毫无希望的‘两分生’（前苏联实行“五分制”，三分才算合格）身上，在他们的心灵和双手里，还蕴藏着天才呢……不，这不仅是蕴藏着一个巧匠的天才，而是蕴藏着一个我们没有看到的大写的“人”。是的，亲爱的同志们，我们没有在学生身上看到这个大写的“人”，——我们的主要过失就在这里……

对于第三类，更是常见的事。正是那些对教材的感知很慢，知识在记忆中保持的不久而且不牢固的学生在学习上，在智力发展上，比最初学习较好的那些学生可能获得大得多的成就。

还是古人说得好：天生我材必有用。因为正像“人不可能两次踏进同一条河流。”那样，一切在变，一切在发展。苏轼在《前赤壁赋》也曾说：“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？”关键在于我们眼望前方，脚踏实地，在“转”字上做文章，在“化”字上下功夫。如此，转化一个后进生就等于培养一个优秀生，功莫大焉。

一、转变认识、树立“五观”是转化后进生的前提和基础

《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：中小学要由应试教育转向素质教育。后进生又是应试教育的必然“产物”。同时全面素质教育作为一种教育指导思想和办学模式，其特征之一就是差异性。并且，这种素质教育的差异性有其社会基础。社会是一个庞大的有机系统，它本身的发展就需要多层次，多类型的人才。正如英国哲学家罗素在谈到社会需要时说：“我们需要艺术家，但我们也需要科学家。我们需要伟大的管理人员，但是我们也需要庄稼人、磨房主和面包师傅。”其次，这种素质教育的差异性有其人文基础。世界上没有两片完全相同的树叶。同样，世界上的人也是一人一个样，学生的禀赋因人而异，他们对不同的学科的兴趣不尽相同，学习的能量大小有别，学习的速度快慢不一。因此，我们要树立“只有差异，没有差生”的理念，从内心接纳每个学生。

下面是我运用以上五观对后进生转化的一个案例。

【事件转播】

他在彷徨

期中考试之后，蒋老师给我们讲了三句话“Justseeit.看客”、“Justsayit.说客”、“Justdoit.常客、主人”。第一种人是看客，轻轻地我走了，正如我轻轻地来；我挥挥衣袖，不带走一片云彩。第二种说客，偶尔停停，带走点知识，但成不了大器。这两种人都是人下人。但那些人上人都是第三种人，他们是主人，他们Justdoit.他们掌握着自己的命运。因为他们尽力去做，舍得吃苦，方为人上人。

我想当自己的主人，但我觉得我很可悲，千人踩万人踏，什么都是我的错。在别人眼里，我像一个小丑，开心的时候别人对我笑，不开心的时候也对着我笑，只不过是讽刺罢了。这让我很迷惑，我究竟算什么？哈哈哈，可悲的世界啊！（摘录于小明2012年八上期中考试反思）

【深度剖析】

理论支撑

自卑心理，指的是一种因对自己的能力及某方面的心里品质的评价偏低，而产生的不如别人的一种消极自我信念。每个人都会有自卑的时候，有时自卑可能是激发你改变境遇的动力。精神分析大师阿德勒认为，人生一开始就为克服自卑感而抗争，我们越自卑，寻求优越感的要求越强烈。例如，富兰克林·罗斯付正是因患了小儿麻痹症致残，使他渴望成为20世纪最有音响的人物。但是在大多数的情况下，自卑具有消极意义，特别是在自卑到了几乎绝望的时候，会产生无助感，也就不可能建立优越感。因此，自卑心里是一个重要的辅导课题。自卑强烈的学生常常自我评价偏低，总觉得自己一无是处，缺乏进取精神，行为退缩，孤独离群等，甚至出现自闭、自伤、自杀等极端行为。自卑心里的形成原因是综合性的，有内部因素（包括自我认同危机和性格因素），也有外部因素。

【精彩回放】

我在鼓劲

小明做完卫生路过办公室喊我：“蒋老师，早点休息回家吧！”鸣和芬还在办公室用透明胶粘考号，说：“今天又是美好的一天，小明竟然也这么善解人意。”“密涅瓦的猫头鹰总是要等到黄昏时才起飞。”德国哲学家黑格尔说。梓轩在班上虽然各方面比其他人起步晚一点，但他今晚的表现是最好的。看来我的学生观在起作用啦！宽容是成功的爸爸。把优秀生当后进生；把中间生当进步生；把后进生当优秀生。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。这样你见到每个学生你都能保持一颗平常心。因为每个学生细看都有可爱之处，每个学生也都有不和谐之处。看来，我们每天只要想着怎样把学生变得优秀，他们一定会变得优秀起来的。愿今天的夕阳再慢些，多温暖一下我的心。因为正如他说只有我在表扬他。天助我也，疯狂的石头可能就是一块宝石。（摘录于我的教育随笔《那些美好瞬间一直温暖着我》2012年11月13日）我在班上播撒了了我为小明采撷的些许阳光。

【峰回路转】

他在起步

我要当自己的主人，学习是现在最重要的。不管别人的眼光，热闹是他们的，我什么也没有。只有尽力去做到最好，才能找回那份曾经属于我的尊严，那份曾经属于我的骄傲。我会用行动证明给你们看：我是一颗种子，别人的话是我身上的岩石，直到我破土而出。我会长成一株不比别人差，甚至比别人更高的大树。等着吧！我来了。（摘录于小明2012年八上期中考试反思后与我的谈话记录）

每个人都有属于自己的那一份自信，那一份成功。某件事失败并不能说明你永远失败。某一种能力不如别人，并不见得你所有的能力都不如人。毛泽东同志说：“人生自信两百年，会当击水三千里。”路在脚下，一路走来，乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。就像我在开学对七班的分析那样说：“关爱小明，让其孤独的背影感觉温暖。”充分挖掘他内在人性温暖的一面，充分激发他能力突出的一面，我相信他一定会逐步融入到我们班级这个大集体中来。究其实，我在关爱我自己，因为到那时我就轻松了许多，因为到那时我到达了教育的最高境界：教是为了不教。

二、由表及里、对症下药是转化后进生的关键和保障

后进生的成因错综复杂。作为人师，应从表象——学生的言行举止，探究其根源——产生的原因及背景，然后制订方案，采取具体的措施以转带化，以化促转，转、化兼顾。这里主要是指第二类后进生。我们的教育步骤是：低起点，小步子，多活动，快反馈。记得那次带领同学们为学校拖沙。晚上6点多才结束，可孙磊同学住在离沙地8里多路的地方。也许太累了，他在沙车上睡着了。我坐在沙上，把他抱起，并把衣服脱下给他盖着，以防着凉。到学校卸掉沙后，我冒着大雨，打着手电，骑车把该生送到家里。返回的路上，我推着车，不知走了多长时间。第二天我咳嗽得很厉害，但是我经常以此次送行为荣，因为我终于找到了转化这位后进生的良方了。第二天，恰是班会课，我在黑板上写下了标题：“孙磊，他在沙上睡着了！”然后就把孙磊在劳动中的出色表现淋漓尽致地作了描述，接着把我在路上与他的谈话又作了“加味”处理。这个昔日像水银一样好动，且不停地唠叨的同学，那节课出奇地安静。第一次，他眼里有泪在闪烁。因为他上台发言时说，他以为劳动后睡觉，又该受批评。那天他不但没受到批评，而且还当做“劳动模范”，作为同学们学习的典型，他感动了。他说他要在别的方面一样当“模范”。他这样说了，他也这样做了。我在扩大他的闪光点，捕捉他的动情点之后，牢牢抓住这一转折点，巧治他的薄弱点：好动、讲小话、打架。我每天帮他找进步：如一天七节课有三节课没讲小话及转前转后，我就大力表扬；一周没有与他人发生矛盾，甚至还劝别人不打架，我就给他的家长送喜报。就这样，该生回来了；就这样，该生永远记住了我。后来，我的转差“四点法”在全区中小学骨干班主任培训上作了典型发言。这是我常倡导的“不求人人成才，但求个个成人”的教育理念的结晶。

三、因人施教、因材施教是转化后进生的途径和方法

寸有所长，尺有所短。任何一个学生，其长处与短处共处，优点与缺点并存。

1.现在的孩子娇气，要对他们忍

初次走上讲台，我用英语告诉学生我是来为他们服务的。不料坐在前排的小王就开始转前转后，特别是当别人表演对话时，他却与同桌私下“表演”。我准备来个下马威，但我想起了现在的孩子娇气，要对他们忍。待到别人对话表演结束后，我说：“刚才是老师埋没了人才，致使小王情不自禁地表演，现在请……。”可想而知，他刚刚读了一句便红着脸哑了口。我则告诉学生们：“Heis veryexcited.(他太激动，说不出话来了)。我和他一起扮演A，其他同学扮演B，开始……”。我们便在笑声中继续上完后来的课。紧接着，我又推波助澜，将我的“只有差异，没有差生”的教育理念转达给学生，从而进一步激起了学生们学英语的兴趣与激情。期中考试，语文作文以“良师”为题，两个班以我为主人公的学生各达数名以上。

2.现在的孩子娇嫩，要对他们严

随着班上学生的成绩不断提高，在平时学习中，滋生了懈怠的心理，我知道现在的孩子娇嫩，要对他们严，我寻找着突破口。有一天，我检查布置的课外作业，其结果出乎我的意料之外，课代表小张没有做作业。为了维护课代表的威信，我思考着，结果他却站了起来说：“我辜负了老师的期望，也辜负了同学们对我的信任，我没有完成作业，我接受老师的处罚。”这下把学生们弄愣了，我说：“先表扬课代表的诚实，为了惩罚他，请课代表上台讲这几个题。”课代表渐渐用平静的声调讲着，可惜最后一道题，还是让他很难堪。我则请另一名做过这道题的学生接着讲。下课后，我正在为办公室搬水，他来了，见我另一只手拿着一块小站牌，他连忙接着，翻过来一看，只见上面写着：“只有更好，没有最好。”我们相视一笑，他回去了。这样，全班同学在原来学英语富有激情的基础上，又多了一份严谨。在2007年的全国中学生英语能力竞赛中，该课代表荣获国家级一等奖。

3.现在的孩子娇贵，要对他们爱

去年11月底，班上一名平常表现很出色的优优突然无精打采，下课后独处一隅。星期五放学后，我把他喊到办公室准备了解一下情况，谁料他除了哭之外一言不发。我看天色已晚，决定送他回家，同时更是落实省教育厅关于实施“课外访万家”的活动。终于，我才了解到该学生的爸爸因犯法而被关进监狱，他妈妈也走了。不知班上的几个学生怎么知道了，不但不安慰他，还给他起了一个“小犯人”的绰号，使他抬不起头来。

第二个星期一班会课上，我写下“上梁不正，下梁就一定歪吗？”要求学生们分小组讨论。离下课还有一刻钟，我请各小组组长来谈谈感想。结果副班长首先走到那个同学面前，鞠躬、道歉、握手。然后走上讲台从正反两个方面说明：“环境对人存在着一定的影响，但关键在于能否把握住自己。”团支部书记也走上讲台说：“父辈如何，是他们的事，我们应该自强不息，携手共创自己的未来，记住，只有今生，没有来世。”随即将我写的“小刚，你没有错”的横幅贴在黑板上。教室里掌声、笑声、欢呼声终于融化了小刚心里的坚冰。他哽咽着说：“谢谢老师，谢谢同学们，我一定做一个遵纪守法的好公民，不再给社会添麻烦。”没有想到就这么平常地关爱了一个学生，却点亮了他对未来生活的憧憬。育人重在育心，育心贵在自然。如春风吹开花蕾；如秋阳催熟金黄。教育就是这样，你不教了，他还在育着自己。2011年11月30日《楚天都市报》以“上梁不正，下梁就一定歪吗？—一场特殊班会为服刑人员子女解心结”为题作了专门报道。2012年3月，在“课外访万家”活动中，我被评为区先进个人。

我国著名青年教育改革家魏书生老师说：“一名好教师必须永远相信自己的学生。不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上，不是学生脑子里缺少资源，而是我们自己缺少勘探和开发这些资源的能力。”让我们以美好的前景来引导后进生，以正确的方法指导后进生，以有效的途径疏导后进生，去激活他们脑中沉睡的猛狮，去唤醒他们心中昏睡的巨人吧！

责任编辑成弘