再谈高中地理区位教学<br/>——高三人文地理区位的复习备考

再谈高中地理区位教学
——高三人文地理区位的复习备考

2015-07-04湖北省武汉市黄陂区汉口北高级中学肖茂兰

卫星电视与宽带多媒体 2015年6期

湖北省武汉市黄陂区汉口北高级中学肖茂兰

区位概念是在高中地理人教版必修2第三单元农业地域的形成与发展中提出的，包括两层含义：一是指地理位置，二是指与地理环境各要素的相互联系。结合多年的高考试卷分析，对于区位的考查，高考考向大多以区域地理为背景，对人类农业生产活动、工业生产活动、城市和交通运输的形成和发展等进行区位的选择、判断和区位分析，探究区域人地关系协调发展的措施。到了高三备考阶段教师如何教、学生如何学，帮助学生形成终身有用的地理素养，笔者结合多年的高中地理教学有以下感悟：

一、回顾区位基本原理，领悟学习方法

（一）把握影响人类活动的区位因素的共性

影响人类活动的区位因素是有共性的，都分为自然因素和社会经济因素。自然因素包括地形、气候、土壤、水源；社会经济因素包括原料、资金、市场、交通、劳动力、政策、科技等。自然因素对农业生产活动影响较大，对工业活动影响较弱，工业生产活动的区位选择更多考虑的是社会经济因素和环境因素；地形、气候、河流等自然因素对城市的形成起作用，而自然资源和交通等一些社会经济因素影响城市的发展与变化；交通运输建设要考虑沿线的自然条件，尽量趋利避害，是交通运输建设的基础因素，但随着科学技术的发展，其影响在逐渐减弱；社会经济因素是交通运输建设的决定性因素；而科学技术始终是交通运输建设的保障因素。因此，学生在进行区位分析时，应学会回顾基本原理，结合区域自然地理条件和社会经济条件，针对某项人类活动生产本身的特征，进行区位选择和布局。

（二）用时空变化的理念把握主导区位因素的变化

时空是地理学探讨某项地理事项的变化的两个维度。影响人类活动的区位因素是随时空变化的，这就要求我们用时空变化的理念把握主导区位因素的变化，学会具体问题具体分析。在影响人类生产活动的区位因素中，自然因素相对比较稳定，但可利用科学技术对不利的自然条件进行改造；社会经济因素（如交通运输条件、技术、市场、政策等）是经常发生变化的。例如农业生产活动中，修筑梯田、玻璃温室的利用等就是利用技术对自然条件的改造；工业的集聚与分散及产业的转移，工业生产在全球范围寻找最佳区位，都是区位主导因素时空变化的结果。随着科学技术和通信网络的快速发展，使区位的选择更加灵活多变。

（三）用可持续发展的理念评价人类活动的区位选择

培养正确的人地思想，形成可持续发展观，是高中地理的学习目标。可持续发展包括三层内涵，即经济可持续发展、生态可持续发展和社会可持续发展，进行区位选择原因分析和评价时，应结合区域自然和社会经济条件，考虑某项人类活动会对经济、生态和社会产生的影响进行全面的分析和评价，形成严密的地理思维。

二．突出地理观点和地理视角

中学生正处于思维发展走向成熟的关键性阶段，也正值树立科学世界观和方法论的关键时期，在强调有关区位基础知识教学、学科能力培养的同时，还必须突出地理观点和地理视角的教育。

（一）空间观点

地理是关于人类的生存空间的一门学科，空间观点主要是对地理现象的分布格局及其空间关系的基本认识，涉及“它在哪里？”“它是什么样子的？”“它是什么时候发生的？”“它为什么在那里？”等问题，通过对区位选择、区位因素的分析及成因的探究学习等这些问题的揭示，有助于帮助学生正确认识人类与地理环境发展中的空间关系。

（二）因地制宜观点

因地制宜包括两个方面的问题：一是对不同“地”的比较与评价，即区位条件（包括自然条件和社会经济条件）的分析；二是怎样根据“地”的条件差异进行人类的生产活动，即区位的选择。前者重在弄清区域差异，后者重在如何扬长避短。因此，根据一地的自然条件、社会经济技术等的优势，把要发展的产业部门、作物，布局在它本身发展、生长最有利的地区，是区位学习“因地制宜”观点的要义所在。