突出学科特点，提高学习效率—关于初中生物教学的反思

黑龙江省虎林市八五六农场中学 李彩华

所谓“物竞天择”，作为教师，要想最大限度地提高课堂教学效益，切实减轻学生过重的课业负担，我们必须要改变自己，适应变化，开拓出属于自己的教学方法，从而最大限度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定的时间内完成教学任务，最完美地实现教育教学“三维目标”的整合，以求得课堂教学的最大效益，达成育人目标。下面我将结合生物学科的教学特点，来谈谈我是如何提高学生的学习效率的。

一、联系生活，提高学习兴致

生物学习忌讳死记硬背，要学会理解之后举一反三地“记”而不是生搬硬套地“背”，生物的知识与日常生活关系非常密切，你如果能把它当作别人告诉你的生活常识来处理，经常联系生活实际，时常有一种“哦，原来是这么回事啊！”找到这种感觉，你的生物一定能学得很轻松、学得很好！例如：在介绍植株生长所需物质时，我用了一个实例，给树打吊针。一下子就吸引了学生，都想一探究竟。

二、循序渐进，突破科学探究

新课程标准倡导的探究式学习，科学探究也是生物课程标准的十大主题之一。对于培养学生科学探究的各方面能力，不是一蹴而就的，要想达到目的，就要有策略、有方法、有计划。在探究实验教学中我是分阶段进行的，先培养学生提出问题和做出假设的能力，做出假设就是让学生对提出的问题作出肯定或否定的回答。在练习时，只重点检测关于提出问题和作出假设的习题。其次，再重点培育学生控制实验变量，设置对照实验的能力。最后，在实验复习时，再把科学探究考察的主要内容进行归纳整理，从而提高了学生科学探究题的学习效果。

三、打破常规，创设愉快考查

教师是课堂教学的组织者、参与者和引导者，课堂气氛是融洽还是冷漠，是活跃还是沉闷，老师起着决定性作用。在教学方法上，多采用实验教学或讨论、交流、抢答、辩论等学生参与率高的方式进行。对于检验学生的学习效果，通常都是做习题，说答案，讲习题，又被动，又机械，激不起学生的兴趣，于是，我想了一个方法，自创习题。如进行复习课教学时，在学生复习了基本知识的基础上，要求学生每人出一道考试题，并在班级进行交流，能让更多的学生参与到主动的学习当中。在新授课中，我也会用这种方法，先让学生自己通过做练习，重温内容等方式，激发灵感，然后小组设置新的题型，为了增强学生的竞争意识，我也会让他们挑选小组来做答。这样，在练习中，给学生足够的自由思维时间，激起学习的动力，又可以尝试挖掘学生的潜力，彰显能力。

四、触类旁通，学会灵活应用

新课程标准强调教学方式的变革，倡导探究性学习、合作学习，但并不排除讲授，讲授仍然是学生获取知识的重要途径之一。教师的知识传授并不是老师在讲台上讲，学生在座位上被动的听，要想提高课堂学习效率，教师就必须培养学生积极、主动的听课能力，高效率地听课。教师教会学生学会知识的迁移和运用，尽可能做到触类旁通、举一反三。

五、总结规律，巧妙记忆内容

第一步：运用以前的知识先将每个心房与静脉连接，每个心室与动脉连接。（房静室动）

第二步：体循环：左心室到右心房（要求学生只记住一个，否则易混）（左出右进）

第三步：中间用毛细血管连接，

第四步：每个血管中流动的血液根据“左动右静、体同肺反”八字原则即：

左心房、左心室 、 主动脉、肺静脉流动脉血。

右心房、右心室、上下腔静脉、肺动脉中流静脉血。

通过上面的四步记忆法，学生对本知识点就能比较轻松的掌握了。

六 、丰富课外、活动促进学习

丰富多彩的活动会给学生生物学习带来动力，所以我会利用课余时间，开展了与教学有关的各种学生活动，旨在激发学生学习的热情，丰富学生的课余生活，从而促进学生高效的课堂学习。

综上所述，提升课堂教学效率，是实施素质教育的基础，作为教师，应该 最大限度的提高教学质量，减轻学生的课业负担，这样，全面提高学生综合素质就有了更充分的时间和空间保障。多关注课堂，使我们的课堂变得更轻松更有趣，善于利用学科的特点，寻找更多更好的方法，帮助学生学习，让我们的孩子学得更主动，更扎实，这也是我们教师教学的最终目的。