哈尔滨工业大学旱地冰球课教学设计与实践研究

王国滨

（哈尔滨工业大学 体育部，黑龙江 哈尔滨 150006）

哈尔滨工业大学旱地冰球课教学设计与实践研究

王国滨

（哈尔滨工业大学 体育部，黑龙江 哈尔滨 150006）

摘 要：旱地冰球（Floorball）是一项新兴的国际体育运动项目，在欧美及亚洲部分国家比较盛行。此项目引入我国较晚，但发展迅速，尤其受到大学生的青睐，上海、北京等部分高校率先开设旱地冰球课程。哈尔滨工业大学是东北地区最早开设旱地冰球课程的高校，在教学设计上以体育教学理论、系统科学原理、教学实际需要、学生特点、师资力量及学校情况等为依据，在教学实践中遵循体育教学规律，注重体育教学方法的个性化和多样化，强调师生之间与学生之间的多边活动，重视长效教学目标培养，旨在为东北高校开设此课程提供借鉴与参考。

关键词：旱地冰球；教学设计；实践

冰球运动是一项强度大、速度快、难度高并且身体接触频繁的激烈对抗性体育运动[1]，是集滑冰技术、控球技术及运用身体技术于一体的冰上球类项目[2]。它对培养人的智力、意志品质、团队合作等方面具有重要意义[3]。我国冰球运动曾经有过良好的发展阶段，20世纪90年代取得过较好的竞技成绩[4]，但冰球场地及参与活动的人口逐渐减少、娱乐观念的改变等因素制约了我国冰球运动的发展[5]，在高校中开课更是困难。旱地冰球（Floorball）与冰球运动十分相似，该运动在20世纪70年代中期诞生于瑞典，现今世界上有72个国家开展这项运动，其中有47个国家成立了官方组织[6]，已成为世界上发展最快的体育项目之一。2005年我国举办首届中国旱地冰球外籍俱乐部挑战赛，随之这项运动在我国得到迅速发展，特别是受到了大中专院校学生们的喜爱，上海、北京等城市部分高校相继开设了旱地冰球课程，东北高校最早接受培训并开设旱地冰球课程的是哈尔滨工业大学。本文通过旱地冰球课教学设计与实践的研究，试图为东北普通高校开设此课程提供理论借鉴与交流，以推动全民健身运动开展，丰富校园体育文化生活，促进大学生身心健康发展。

1 旱地冰球国内外发展概况

旱地冰球运动起源于国外，并在欧美及亚洲部分国家迅速发展，我国开展此项目较晚，目前在上海、北京等地开展较好。

1.1 旱地冰球运动在国外的发展

旱地冰球英文为Floorball，也称 “地板球”、“福乐球”，由于其比赛规则及所用器具与冰球项目十分相似，被称为没有冰场、不用穿冰鞋的冰球运动。标准的比赛场地为20x40米，四周围有50厘米高的挡板，两端设有球门。比赛分为男子组、女子组或男女混合组，设有不同年龄段，正式比赛每队有6名上场队员，其中包括1名守门员[7]。它最早起源于1958年，美国明尼阿波利斯市的一家塑料厂生产出塑料球杆（包括杆和击球板）。他们用Cosom作为品牌名字推销其球杆和其他塑料产品。后来美国和加拿大开始了Cosom的地板曲棍球（Floorhockey）运动。虽然此后北美和加拿大举办了多年的比赛，但是主要为儿童和青少年而设。作为最大的锦标赛之一，地板球锦标赛首次在20世纪60年代初于密歇根州巴特克里市举行。

该项运动于1968年传入瑞典，此后，形式多样的球类和冰球运动在瑞典开始流行。20世纪70年代中期，受到篮球及冰球的影响，人们开始设立一项专门运动的运动并且命名为floorball，这样深受大家喜爱的旱地冰球运动诞生了。

这项运动首次以旱地冰球（floorball）的名字举行比赛是在20世纪70年代早期的瑞典。它迅速风行于校园并成立了大量俱乐部。那时，比赛球门比现在小得多，同时也没有守门员。旱地冰球运动很快走向正轨并在20世纪70年代末期开展到了欧洲以外的国家。在20世纪80年代早期许多国家都举办了旱地冰球联赛，这为这项新的运动快速发展提供了良好的机会。世界上第一个国家旱地冰球联盟（SIBF）于1981 年在瑞典成立。1983 年，第一本官方规则手册问世。1985 年，瑞典旱地冰球联盟（SFF）成为瑞典国家体育联盟会员[8]。1986 年 4 月 12 日，瑞典、芬兰和瑞士在瑞典的胡斯克瓦纳市成立了国际旱地冰球联盟（IFF），该会是国际单项体育联合会总会（GAISF）的普通会员，国际奥林匹克委员会的正式会员，并与世界大学生运动联合会（FISU）及澳大利亚电子竞技管理局（EMSA）合作。今天，世界上有72个国家和地区开展这项运动，其中47个国家成立了官方组织，全球共有30多万正式注册运动员和100多万业余选手，旱地冰球已成为世界上发展最快的体育项目之一。目前国际旱地冰球赛事包括世界旱地冰球男子锦标赛、女子锦标赛，世界U19男子锦标赛、女子锦标赛和欧洲旱地冰球杯等。首届旱地冰球世界锦标赛1994年在瑞士举行。在欧洲开展比较好的国家包括捷克、芬兰、瑞典和瑞士，在亚洲和大洋洲开展比较好的国家包括新加坡、澳大利亚、日本、韩国等。2005年亚洲及大洋洲旱地冰球协会(AOFC)在新加坡成立。此项目有望于2020年列入奥运会和世界大学生运动会正式比赛项目。

1.2 旱地冰球运动在国内的发展

中国旱地冰球是在外企中由外籍员工的带动下逐渐开展起来的。2005 年，中国社会体育代表团应邀于 5 月 26 日至 6 月 3 日赴瑞典、芬兰考察了旱地冰球。同年 5 月 21 日，首届 EXEL 杯中国旱地冰球外籍俱乐部挑战赛在北京举行，共有来自广州、上海、北京的 5 支球队参加。近年来，旱地冰球运动受到大中专院校学生们的热捧。在国际旱地冰球教练员裁判员培训班里，来自上海交通大学、东华大学、上海体育学院等上海地区十几所高校以及部分区县中学体育教师参加了培训，并有 50 名教师获得国际旱冰冰球联合会授予的国际旱地冰球教练员、裁判员合格证书。旱地冰球运动在上海、北京两地院校特别 “受宠”，已有 20多所高校和多所中学相继将旱地冰球列入体育课程。上海交通大学、东华大学等高校也陆续成立了校级旱地冰球社团和比赛团队。上海市外国语大学在 2010 年先后举办了两届上海市高校旱地冰球比赛，参赛人数达上百人[9]。2014 点6月，上海外国语大学的男子队伍参加了位于新加坡的第六届世界大学生旱地冰球大赛（6th World University Floorball Championships）。目前，已有14个省市（包括直辖市）开展了旱地冰球运动。发展最为迅速是2013年下半年至2014年4月份，在此期间有四个省份加入旱地冰球的大队伍，它们是山东、宁夏、浙江、广西。2013年6月，鉴于中国发展之迅速，国际旱地冰球联合会（IFF）授权在中国成立“中国旱地冰球发展中心（CFD）”，这是历史性的突破，这将更利于旱地冰球运动在中国的推广。至2015 年4月，CFD授权成立了多个分中心，分别位于北京、南京、苏州等地，地区分中心的成立将更有利于旱地冰球运动在中国由点到面的普及。如今，在CFD中国旱地冰球发展中心的大力推广下正处于蓬勃的发展之中。

2 哈工大旱地冰球课教学设计

2.1 旱地冰球开课背景

2010年我校体育部教师参加了在上海举办的国内高校旱地冰球教练员裁判员培训班，首次了解和学习了这项运动的有关知识和技能。

旱地冰球具有如下特点适合在高校进行项目推广和开课：

旱地冰球是集脑力、体力、技战术、团队合作和交际等多方面能力为一体的运动项目。它跑动距离大、竞争激烈，具有较高的锻炼价值；

旱地冰球比赛分为男子组、女子组、男女混合组，从七八岁的孩子到成人都可以参加，具有一定的趣味性；

旱地冰球设备简单，且不昂贵，易操作。标准的比赛场地长40米、宽20米，四周围有50 cm高的挡板，两端设有球门，可以在室内，也可以在室外，可以在地板上，也可以在草地、水泥地、塑胶地等进行；

旱地冰球项目训练到专业水平较难，但如果要求不高，初学时容易上手，并很快能够开展活动；

旱地冰球塑质球杆和球都较轻，同时规定双方队员之间不允许冲撞，具有一定的安全性。

鉴于旱地冰球以上特点，后经可行性论证及师资培训，在场地设施、器材装备等方面进行充分准备，2012年我校开设了旱地冰球选项课，深受学生欢迎，教学效果良好。

表1 我校旱地冰球选项课概况：Table 1 General Situation of Floorball Class

2.2 旱地冰球课教学设计

学校体育课程是体育文化知识传承的载体，是实现学校体育教育目标的基本途径，而科学的课程设计是重要保证。关于教学设计的概念，不同的教学论专家有着不同的解释，但其主要的解释都在教学规划、课程开发的含义上。但普遍认为教学设计是运用系统方法，分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，评价实行结果和对方案进行修改的过程。

关于体育教学设计的概念，我国体育工作者具有不同的理解，但共同点可以概括为体育教学设计就是以体育专业基础理论、现代教育技术、教育学、心理学以及学习理论等为理论基础，运用系统的方法分析解决教学中出现的问题，完成教学任务、实现教学目标、优化教学过程，贯穿在整个教学过程始终的系统化设计过程。

体育教学设计应以体育教学理论、系统科学原理、体育教学的实际需要、学生特点、师资力量及学校实际情况等为依据，从全面发展、循序渐进、适量性、直观性、活动性及因材施教原创出发，进行科学合理设计。

2.2.1 课程教材的选用

现今国内旱地冰球课程还没有专用教材，有关专业书籍也很少见，本课程选用2012年由知识产权出版社出版的陈新、王俊主编的汉英双语专著《北欧时尚运动—旱地冰球》，这是一本被国际旱地冰球联合会第一本官方认可的书籍，目前国内很多高校采用此教材。本书对旱地冰球运动的历史、发展、技术、战术、赛事、规则等进行了细致的分析和讲解。

2.2.2 教学大纲的制定

课程性质：旱地冰球课程为本科选项课。该课程以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神为指导，教师为主导、学生为主体，以旱地冰球基本技术、战术和专项身体素质为练习手段，通过合理科学的体育教育和锻炼过程，达到增强体质与健康，提高体育技能与素养，促进身心和谐发展，注重思想品德教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合。

目的任务：本课程以运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应为目标，通过旱地冰球课的教学过程，使学生掌握该项运动的基本知识、基本技术和基本技能，激发学习兴趣，树立 “健康第一”的指导和社会思想，培养自觉锻炼身体的习惯，为终身体育奠定基础；增进健康，增强体质，提高学生的体能和对环境的适应能力，促进其身心全面发展；通过组织教学比赛等方法，使学生了解规则与裁判法，提高旱地冰球基本能力和欣赏水平，培养奋勇拼搏的进取精神和良好的团队意识，增强组织性、纪律性，树立正确的体育道德观。

授课对象：本校本科一、二年级学生。

学时分配：15周/每学期，2学时/每周。包括理论课2学时，实践课26学时，考试2学时。

教学内容：主要包括理论、实践和身体素质。

理论部分为旱地冰球运动发展概况、运动特点、锻炼价值、规则与裁判法等。

实践部分为旱地冰球基本技术、战术，基本技术包括控球、带球、传球、接球、射门、护球、运球假动作等，基本战术包括简单的个人战术和团队战术。

身体素质包括力量、速度、耐力、灵敏性等。

专项考核内容：身体素质、基本技术及比赛实战能力（占体育课总成绩60 %）。

身体素质考核1000 m跑（权重20 %）；基本技术考核运球过杆射门（权重30%）；比赛实战能力考核学生在教学比赛中体能、技术运用及战术配合意识表现（权重50 %）。

3 哈工大旱地冰球课教学实践

旱地冰球运动是一项国际新兴体育项目，我国开展此项目也是最近几年的事情，正处于起步发展阶段。开设旱地冰球课程国内高校逐渐增多，极大地丰富了体育教学内容和校园体育文化，推动了此项运动在全国的开展，促进了全民健身活动和学生的健康体质。哈工大开设旱地冰球课程较晚，还需要不断与开设此项课程的上海、北京等兄弟高校进行交流与学习，积极探索教学方法和实践经验，努力提高教学效果。

我校在教学实践过程中，认真贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神，按照课程教材内容及教学大纲要求，根据培养目标及教学任务，以教师为主导、学生为主体开展教学实践。

3.1 教学方法的应用

教学方法主要是针对学生的发展和学习进行的，具体针对学生个体特点、学校培养目标和实际情况，教师就学习知识、技能、发展能力等对学生进行更好的指导，给学生提供锻炼机会和创设环境，更多体现在能从学生的认知、情感态度出发，实施有针对性的教学，并不断进行总结、改进和提高。

在教学实践过程中，从教学任务与内容出发，以学生为主体实施个性化和多样化的教学方法。如：讲解法、示范法、练习法、比赛法等，加强师生之间、学生之间的多边活动，努力提高学生参与的积极性，最大限度地发挥学生的创造性，加强指导，提高学生自学、自练能力。

讲解法和示范法是体育教学中最常见的学习方法，是以凯洛夫教育学为理论，便于发挥教师的主导作用[10]，特别是新授内容的学习。讲解法在运用时要抓住内容的关键，简明扼要，突出重点，有利于启发学生思维，针对学生特点及具体情况而进行。示范法是学生学习新技术最重要的环节，合理的示范可以事半功倍，同时精彩的示范动作可以提高学生感官刺激，有利于激发学生的学习兴趣和成功欲望。在做动作示范时，要注意示范位置和方向，把握快慢节奏，必要时进行正确示范与错误示范的对比分析，指出易犯错误及纠正方法。

练习法和比赛法是学生掌握专项技能最关键的方法。听与看是学习的第一过程，具体操作是第二过程，只有通过亲自实践和反复练习才能领悟与把握动作要领。学生在练习的过程中，教师对共性错误采用统一纠正，个性错误采用有针对辅导，同时利用语言激励和动作示范等方法提高效率。每堂课适时安排教学比赛可以激发学生潜能、提高学生学习兴趣、增强身体素质、检验技能学习效果、理解比赛规则、培养良好体育精神和意志品质。教学比赛可采用分组、分层进行，即比赛组同水平对抗、休息组技术练习，同时教师担任裁判或参与实战，及时指导并解决发现的问题。

3.2 培养目标的实施

旱地冰球课培养目标主要是掌握专项技能、提高学生身心健康、培养良好体育品质和终身体育能力。

在教学实践过程中，通过教与学、指导与自练、理解与体验的具体操作，完成教学目标的培养。

专项技能的掌握：按照教学计划，理论与实践相结合、教授与练习相结合、指导与改进相结合、互动与评价相结合，循序渐进，逐步掌握旱地冰球的基本技术、基本知识和基本技能。

身心健康的提高：旱地冰球不受年龄限制，是具有一定安全性和锻炼价值的运动。通过学生积极参与适宜运动量、运动强度的课堂练习和教学比赛，可以提高学生的各项身体素质，增强健康体质。同时，一群不同专业、不同班级、不同性格的同龄孩子在一起比赛交流，能够很好地促进心理健康发展。

体育品质与终身体育能力的培养：旱地冰球运动能够培养学生良好的集体主义精神、团队配合意识和顽强的意志品质，教师在教学实践过程中可以适时发挥主导作用，激励与培养这方面能力。终身体育能力的培养是旱地冰球课程培养的长效目标，学生通过学习掌握了专项技能，提高了兴趣，势必提高长久坚持此项运动的积极性。

4 结语

哈尔滨工业大学旱地冰球课程教学设计以教材和教学大纲为依据，以提高学生身心健康、掌握专项技能、培养良好体育品质和终身体育能力为目标，在教学实践中遵循体育教学规律，注重体育教学方法的个性化和多样化，强调师生之间与学生之间的多边活动，重视长效教学目标培养。旱地冰球课在哈工大是一门新兴体育课程，方兴未艾，在发展中还需与其他开设此项目的高校进行交流与学习，丰富校园体育文化，促进高校体育课程改革。目前，我校此课程仅限本科男生，希望以后能够扩展到硕士生、女学生等群体，以满足更多学生需求，推动旱地冰球在高校中的发展。

参考文献

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[2]宁文静，王淑华. 我国冰球运动发展的制约因素及对策[J]. 冰雪运动，2013，35（6）：23–25.

[3]耿华，丁宝震. 冰球项目特征及运动员竞技能力构成[J].冰雪运动，2014，36（2）：15–19.

[4]季伟光. 对我国冰球运动可持续发展策略的思考[J]. 冰雪运动，2008，30（4）：29–31.

[5]李村. 我国冰球运动发展对策探讨[J]. 冰雪运动，2006 （6）：22–23.

[6]沈佳丽.迈进中国大门的地面球运动[J].环球体育市场，2009， 27（3）：62–63.

[7]国际地板球联合会中国代表处.学生爱上地板球[J].健身，2008， 34（3）：12–14.

[8]陈新，王俊.北欧时尚运动：旱地冰球[M].北京：知识产权出版社，2012：2–3.

[9]陈新.上海高校旱地冰球运动发展现状研究[J].体育时空，2013， 18（7）：21–23.

[10]刘绍曾.我国体育教学方法的发展[J].北京体育大学学报.1996， 19（2）：46–50.

中图分类号：G807.4

文献标识码：A

文章编号：1002–3488（2015）03–0081–05

收稿日期：2015–01–11；修回日期：2015–02–09

作者简介：王国滨( 1957–)，男，黑龙江哈尔滨人，教授，研究方向为体育教学与训练。

Teaching Design and Practical Research on Floorball Class in Harbin Institute of Technology

WANG Guo-bin

（Physical Education Department of Harbin Institute of Technology， Harbin 150006 ，China）

Abstract：Floorball is an rising international sport project， which is very popular in Europe and America，and some Asian countries. This project was introduced to China late， but develops fast， especially popular in college students， floorball class is opened early in some colleges and univerisities of Shanghai， Beijing. Harbin Institute of Technology is the first university which opened floorball class in northeast area， based on physical education theory， systemic science theory， teaching practical needs，the characteristics of students， teachers and the situation of colleges and universities in teaching design，following the physical education rules in practical teaching， focus on personalized and diversified physical teaching methods， emphasizing multilateral activities between teachers and students， and the students， attention to the cultivation of long-term teaching goals， which aimed at providing a reference for opening this class in northeast colleges and universities.

Key words：floorball； teaching design； practice