复习课教学在初中化学中的运用分析

钱小川

摘 要：复习课的主体是围绕学生，目的是让学生在学习新知识的过程中对旧知识进行巩固加深理解和记忆。通过化学复习课教学给学生传授具体的复习策略，培养学生在化学领域中成为有独立学习和复习能力的人至关重要。尤其对初中生来说，化学学习的时间很短，对化学的复习也就显得特别重要。

关键词：初中化学；复习课教学；现状特点；教学方式

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-295-01

一、复习课教学在初中化学课中运用的种类及其特征

1、复习课教学在初中化学课中运用的种类

复习课是对所学化学知识记忆的巩固和加强，防止对化学知识的遗忘。從整个宏观教学来看，对初中化学进行复习巩固的种类有以下四种：第一，及时复习。是指在当天上完化学课后对所学的知识进行巩固记忆，这是复习课中最重要的环节。这种复习方法占用的时间少，复习手段可以灵活多样，可以是自问自答也可相互问答，复习的效率很高；第二，合理分配时间复习化学知识。这种复习方法属于分时段的式的学习，有利于学生在不干扰其他学科的正常学习的同时，对化学的复习时间进行有效的安排；第三，间隔复习。这种复习既可以短期进行也可以长期进行，例如在一个月、一学期或者一学年、或者不定时的进行复习，在时间安排上有一定的随意性，帮助学生隔三差五的进行复习；第四，循环复习。这种复习方法的学习效果最突出，掌握学生记忆遗忘规律的化学教师会教学生在规定时间里去巩固以前学过的化学知识，这样在将后的学习中学生会保持这种不间断复习的学习习惯。

2、复习课教学在初中化学课中运用的特征

众所周知，每种专业课在复习的过程中都有自己的特征，对于化学复习课也毫不例外的存在很多与众不同的特征。

在众多学科的复习方法中，复习课的教学在初中化学特殊性上，可以清楚的看到复习课的方法在初中化学课教学中呈现出以下特征：一是，初中化学复习课的教学目标上有特殊的定位；二是，化学课的课程类型在制定具体的复习策略上有着特殊的途径；三是，在规划化学课在复习教学的结构上，在与其他学科的复习结构上有很大不同，因此要选择最符合化学教学规律的复习方法；四是，化学课复习教学的评估准则与其他学科的评价准则显得泾渭分明，不仅从学生的考试成绩评估，更要从学生在实际动手操作方面进行评估，这样才会使学生对学过的化学知识进行巩固和加深理解记忆。

二、初中化学复习课教学中使用的教学方式

从上文对复习课教学在初中化学运用的阐述中，我们知道复习的方法要和化学课的内容与学生的认知发展规律相适应，但在现实实践中仍然有些措施是不符合学生学习特点的。因此，通过以下几个方面的措施来对师生在复习化学的教学方式进行改进。

第一，师生之间要进行自主学习、探究学习以及合作学习的教学方式。教师要反省自己，加强与同事之间的交流学习以及与学生的互动学习中对自身存在的教学不足之处进行有效的改进。因此，在化学课的复习过程中，教师要培养学生记化学笔记的习惯、教会学生正确使用化学教材书及化学复习的辅导资料，并且明晰二者之间的关系。

第二，教师要给学生多创设一些有趣味性的关于化学知识的问题情境，让学生积极参与到情境当中，在实践的过程中学生已经开始对化学知识进行有意义的复习，采用“发现学习理论”的方式，要让学生深入生活实际，通过自己的实际操作来获得知识。

第三，在学习策略上，通过组织策略对化学知识的复习，可以运用主体复习形式来对化学进行有效的复习，具体对复习课教学在化学课的复习形式有制定系统结构图、流程图、模式或模型图以及网络关系图来复习，这样的复习方式对化学的教学效果起到事半功倍的作用，而且还有助于调动学生学习化学的积极性。

第四，可以运用对以前做错的化学题进行归纳，分析做错的原因，这样在以后做题过程中碰到类似的题时就能迎刃而解，这是一种学生在复习课教学中对初中化学进行的反思过程，对具体的化学知识点进行巩固和加深记忆。

三、初中化学复习课教学的现状及问题

1、复习课教学在初中化学探究过程中出现的现实情况

在新课改的引导下，对如何有效的复习化学课的研究日益增多，但是很多研究化学工作者都有各自不同的看法。有的研究范围很窄不够全面，有的研究很宽泛但不精，对具体的复习策略上没有指出相应的教学方式，都通过泛泛的讨论来研究。

2、复习课教学在初中化学探究过程中呈现的问题

从以上出现的状况来分析，目前对化学课复习教学的发展处于初步探索阶段，然而每个研究具体关于化学复习的方向又不相同，主要存在以下几个方面的问题：

第一，研究方向的定位在从复习后的效果来分析，这种研究方向忽略了对教师和学生在化学教学过程中对复习策略上的具体制定，这样的研究结果与在新课改提倡下的复习策略有很大差距。

第二，研究方向的定位是关注学生学习阶段的认知规律，符合新课改对复习策略的要求。这种的研究结果没有体现出对复习课教学在初中化学课中的独特风格。

第三，研究方向的定位将教师帮助学生制定复习计划和学生独立自主制定复习计划，得出的研究结论是师生之间有各自的复习时间规律和计划，忽视了复习策略在制定过程中具体到每个学生，仅仅从宏观层面来制定复习化学的策略。

第四，研究方向的定位仅从特定的教学形式来分析复习化学的有效性，在很大程度上限制了使用复习化学的策略种类，因此研究的成果是不全面的。

因此，在研究复习课教学在初中化学教学方面，要综合上述几种情况的不足，不断地累积实践经验，才能在初中化学的复习课教学方面取得更好的研究成果，才能有效地提高初中化学教学的实效。

参考文献：

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[2] 吴松年.吴凤英编.新课程有效教学疑难问题操作性解读：初中化学 教育科学出版社2007

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