打造识字教学的高效课堂之我见

张蓉

摘 要：识字教学的方法是多种多样的，只要是符合小学生心理特点，符合语文学科特点的教学方法都是好方法。

关键词：识字教学；高效课堂

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-077-01

识字是学习语文的基础。识字教学更是语文教学的首要任务。小学语文新课标要求，识字任务多，多认少写，认写分开。而小学生的在校时间，课堂时间都有限，那么在教学时要落实课标任务就必须得高效，怎样才能实现识字教学的高效目标？体现高效课堂呢？值得我们认真研究。下面谈一点自己的的体会。

一、营造趣味课堂，激发学生识字兴趣，打造高效课堂

小学生有意注意时间短，随意注意性强，而识字教学又是枯燥乏味的教学活动，教师就要把这枯燥乏味的课堂变得生动有趣，引起学生的注意。

1、讲故事识字法，小学生都爱听故事，如果在识字教学时讲故事，没有不注意听讲的。如在教学“碧”时，可以讲，怎样才能把这个字记住了，可以讲，从前有一个王老师，她特别爱看荷叶。有一天，王老师穿着白衣服来到了池塘边，坐在石头上看见了碧绿碧绿的大荷叶心里很高兴。王老师穿着白衣服坐在石头上就是“碧”字。学生毕竟是学习的主人，除了老师讲故事，还要引导学生自己编故事，讲给同学听。在识字教学的课堂中运用讲故事的方法，定会达到事半功倍的效果。

2、谜语识字法，大部分的孩子都爱猜谜语，如果在识字教学时，我们老师如果能把生字编成字谜的形式，学生的兴趣肯定特别高，老师也觉得轻松。另外有些字还可以让学生自己编字谜，这样的识字教学不仅高效完成识字任务，还激发了学生的其他潜能。对学生的识字能力也是一个提升。如教学“攀”字时，老师可以引导学生编字谜，木连木，叉连叉，大字低下把手拉。这样学生很容易就把这个笔画多的字记住了。

3、趣味课堂，游戏识字法，是孩子都爱做游戏，在识字教学时，如果能让孩子们做做游戏，一定能激发孩子的课堂积极性。让孩子在玩中学，学中玩。如教学“照”时。教师可以课前做四张卡片，把这个字拆开，每张卡片写上这个字的一小部分。：“日”“刀”“口”“、、、、”然后把这些卡片分发下去，老师讲，有一家人他们有四个兄弟姐妹，但他们走散了，他们已经很久没见面了，同学们一定很想让他们见面是吧，他们是……。四位同学拿出卡片按顺序摆放。还可以编顺口溜，来提高识字效率，如在教学“狂”时，可以引导学生编顺口溜，犬旁加王就发狂。用游戏、顺口溜的形式，可以让这些生字的形留在学生的记忆里更长久。甚至可能是一生。

二、联系实际法识字打造高效识字课堂

名师王崧舟老师曾说“语文是感性的，语文的教学和语文的学习也必须以感性为主。”既然语文是感性的，生字教学是语文教学的一个部分，生字教学也应该是感性的。教师要引导学生以感性的方式来学习语文学习生字。如在教学“休”时，可以引导学生问：谁需要休息？学生定会说每个人都需要休息，这是老师边说：《熊出没》中光头强在森林里伐木伐累了，小朋友们想想一下，你仿佛看到了什么，学生们定会说，我看见了他靠在木头上休息。人靠在木头上便是“休”。语文来源于生活，最后还得回归于生活，联系孩子们的所见所闻进行识字教学也是打造高效课堂的一条途径。联系生活的生字教学不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际效应也有很大的帮助。

三、教会方法，由扶倒放，自主识字

在具体的教学中，不能每一个生字都要在老师的帮助下识字，这样太浪费时间，同时学生的潜能也得不到开发。只要教给学生方法，有些生字可以让学生自学，老师只是检查。小学一二年级语文每课几乎达到10个生字，教师可以选几个较简单的让学生自学。这样学生的自学能力也得到了培养，也高效率的完成了教学任务。

四、鼓励学生用自己喜欢的方式识字

每个人都有自己喜欢的做事方式，孩子更是这样，每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一。比如，学习“品”时有个学生说妈妈做了好吃的，大家都来品尝，所以有三个口。另一个学生说，给别人送礼品时，礼品都是用箱子装起来的，三个口就像三箱礼品。孩子多有想象力。遇到这种情况时我们要肯定孩子更要鼓励孩子，鼓励他们用自己特有的方式识字。这样更有利于激发孩子的识字兴趣。实现识字教学的高效目标。

识字教学的方法是多种多样的，只要是符合小学生心理特点，符合语文学科特点的教学方法都是好方法。识字教学本是枯燥乏味的，但如果我们教师能运用不同的方法，把识字教学变成趣味盎然的活动，就一定能实现识字教学的高效目标，打造出识字教学的高效课堂。endprint