探究规律提高初中文言文教学实效

张艳荣

摘  要：提高文言文教学实效，需要从多方面努力。其中，激发学生对文言文学习的兴趣是首要的。以此为基础，进行必要的方法指导，引导学生找到学习文言文的方向，被深刻认识文言文学习的真正价值，也是非常重要的。

关键词：文言文教学;兴趣;方法;价值

初中生的语文学习有“三怕”，文言文的学习居其一。究其原因，是多种因素共同作用的结果。如与现代文相比，文言文有着特殊的语言习惯、特定的语法和语序、特定的语言含义等。但更为重要的原因是，传统的文言文教学方法，如一味强调背诵、灌输，背离课标要求，忽略文言能力的培養等，都影响到了学生文言文学习的兴趣，且不能学以致用，直接降低了学生文言文学习的实效。因此，要提高文言文教学实效，必要从兴趣出发，帮助学生认识到其价值。

一、兴趣先导，引导学生感受文言文学习的乐趣

兴趣在很大程度上是人的一种主观体验。在学生的文言文学习过程中，这种体验与学生的个性化阅读密切相关。语文课程标准也指出“阅读是学生的个性化行为，……应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。是故，与初中生的心理活动特点相适应，结合学习内容的特点与要求，教师的教法选择唯有使学生真正“享受”到这种“审美乐趣”，才会极大激发学生的阅读兴趣，乐于参与、关注学习活动并浸润于文言文学习的探索、思维和发现之境。

以学习《<论语>十二章》为例，全文凸显一个主题，即对高尚生命的追求，这也是儒家文化所追求的至高境界。这里，如果教师在讲解过程中，一板一眼，化身老学究来向学生传道，也就等于在学生们面前固化了这些话的主人孔子的形象，势必会影响到学生的学习与接受意愿。事实上，今天几乎所有的典籍都讲孔子是教育家、思想家，是天纵之圣，但首先，孔子是一个老师，也是一个有着七情六欲的普通人。如果教师在学习开展之前，更新学生心中对孔子形成的已有形象，会极其容易达成激发学生对课文内容学习兴趣的目的。这样的出自《论语》的故事是很多的。例如面对学生宰予“昼寝”——大白天睡觉，不学习，孔老师火了，破口大骂“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也！于予与何诛”。为什么孔子会这样口不择言，是因为“子在川上曰：‘逝者如斯夫！不舍昼夜”，也就是“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”之意。有了这样的故事做铺垫，教师再引导学生学习课文内容，兴趣被调动、学习意愿高涨，课堂教与学效果的提高即成为自然之势。

二、指导方法，引导学生找到学习文言文的方向

北宋文学家欧阳修以为做事必要讲究实效，而要讲实效就必要注意方法，即如其在《翰林侍读学士右谏议大夫杨公墓志铭》中所言“任其事必图其效;欲责其效，必尽其方”。学生的文言文学习也是这样，有了好的方法，才会“提高学习效率，才会成功”（叶圣陶语），这也是“最有价值的知识”（达尔文语）。

一是诵读。诵读不是单纯的以记忆为目的背诵，这样的背诵是枯燥而无趣味的。诵读的要义在于以“四个结合”，自读与范读结合、齐读与个读结合、讲前读与讲后读结合、朗读与背诵结合，来培养学生的文言文阅读的语感能力，这也是文言文教学的首要任务。有了这样的多种阅读方法指导，与学生的由口入心、深入琢磨和渐次加深体验的过程，会极大增加学生对文言规范的敏感度并提高对文章的理解与欣赏水平。二是积累，即引导学生积累尽量多的文言词汇、句式等，一如外语学习需要积累足够的词汇量，否则文言文学习即是空中楼阁，不会有所建树。这种积累，一是词汇，包括实词积累和虚词积累，二是文言句式的积累。于前者，教师要更多的指导学生通过查阅工具书来获取，不必越俎代庖，否则易使学生心生懒惰心，降低学习积极性;于后者，教师应加强讲解，帮助学生掌握常见句式的结构与类型，使之触类旁通，便于正确理解文意。三是帮助学生掌握文言文翻译的方法与规律。把文言文翻译成现代汉语是文言文学习的重要任务。借此，既可考察学生对文言文的理解程度也可考察学生对现代汉语的驾驭能力。

三、文以载道，凸显文言文教育的真正价值

学生不喜欢文言文学习，与传统的文言文教学有一种重“言”（词句含义）而轻“文”（文章的立意、思想等）的倾向有关，使得学生以为文言文学习“没有什么用”，这直接违背了语文课程标准的要求“文言文教学要培养学生……汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法，丰富现代语文的理解和表达能力，丰富文学素养”。因此，在教学实践中，教师要通过对所学课文的解读帮助学生认识到其学习价值所在。

如帮助学生在与文本对话的同时，认识文本的特色，以促进学生写作能力的提高，就是必要的。以《桃花源记》为例。作为一篇叙事散文，全文以渔人进出桃源为线索，因“忘路之远近”而“忽逢桃花林”，“复前行，欲穷其林”又发现有山，“山有小口，仿佛若有光”……如此层层设疑，吸引读者读下去，又逐层解开的巧妙的艺术构思，对于学生的叙事写作构思水平的提高是极为有益的。又如引领学生注意继承与弘扬优秀的民族传统文化也是必要的。如学习《<孟子>二章》，就要注意引导学生增阅《论语》相关篇章，了解孟子“仁政”思想与博大精深的儒家思想，及其对今天的社会会生活带来的影响等。

总之，文言文教学的使命非凡，意义深远。引导学生正确对待文言文学习，挖掘乐趣，陶冶性情，学以致用，是可以做到的事情。

参考文献：

[1]张小霞.关于中学文言文教学现状的几点思考[J].内蒙古教育：B，2014，04：26-27.

[2]郑林军.这样教古文学生也喜欢[J].新课程（中学），2013，01：71-71.

（作者单位：河北武邑县圈头中学）