浅谈职业学校中班主任的个性化教育

田冬芹

摘  要：现在的90后学生，都是个性鲜明，见多识广，不是原来70后、80后学生，可以软硬兼施、连哄带骗。作为职业学校的班主任，在做这些学生德育工作，也必须彻底了解学生的具体情况，对症下药才能有所成效。

关键词：个性鲜明;反思;个性化教育

一、案例故事

在我们的学生中，还有极个别的学生，对学习不感兴趣，或者对本专业学习不感兴趣，来读职高只是父母应要求自己来的。更有极个别学生自己早在初中就开始在“江湖”上“混”了，过得是痞子人生。

原来我们班有这样一个男生。平时在教室里也不违反班级班规，但是学习上也几乎是零。我也找过他很多次谈话，苦口婆心，甚至也威逼恫吓，希望他把心思放在学习上。可是每次都是徒劳无功，他就是不搭理你，软硬不吃，油盐不进。任凭你老师如何教育，他就是不听，就是不高兴学习。我想这其中必定有一些原因，不能再向以前那样形式化的教育了。兵法有云，知己知彼百战百胜，我开始收集资料，准备做足了功课，一击即中，打开他的心扉，走进他的心灵。

我从同学、家长那里彻底的了解了这个学生。首先家庭教育还是有问题的，在小的时候父母都忙于工作挣钱（孩子的家境富裕），对孩子关心比较少，都是外婆带大的。孩子在人际交往上也是存在问题的，经常和社会上的一些人交往在一起。其次，本身这个学生还是很聪明的，虽然不怎么学习，但是还是能考进我们学校，还是有相当的学习能力的，只是不愿意学习罢了。第三，他对经商非常感兴趣，整天琢磨怎样可以尽快的挣到一大笔钱。第四，私底下很多人叫他“大哥”。他跟着别人混，也有人跟着他“混”。而且非常讲义气，自己的好朋友有了什么问题，他经常帮忙“摆平”。

从这些情况中可以看得出，这个学生还不是到那种违法乱纪，捞偏门，走黑道，打打杀杀的那种地步呢。孩子的本性还是好的，但是也沾染不少“江湖习气”。了解到这些情况之后，我准备跟他好好沟通一次。一开始就笑着跟他说，原来看不出，我们班还有一位“江湖老大”在。我就把他有一次讲义气，帮助同学解决一个麻烦的英雄事迹讲了一遍。这时他嘴角流露出一丝丝得意的微笑。我觉得，我还是比较欣赏你的。像你这样讲义气的人现在已经不多了。这时，他谦虚的说话了，“没有，小事情而已”。我开始慢慢打开他的心扉了，我就继续跟他聊“江湖”的事情。既然他开始慢慢对我产生好感了，我给出我的一些善意的友情提醒，给予学生正面的引导。我们不去干违法乱纪的事情，不能“混”到被学校开除，甚至被抓进去的地步。引导他要多学习为人处世的方式方法，积累自己的人脉关系，为自己今后人生作长远的打算。最后，我跟他说，我觉得你是个非常有想法的人，做事也是有自己的分寸。可能你现在的专业不是你的特长，或者根本不是你喜欢的。这个也是很正常的事情。我也不能硬逼着你做你不喜欢的事情，我给你一些建议。

之后，我对这个学生的关心多数在“江湖”之事，不能让他偏离正确的轨道，不能出格就好了，“江湖”事“江湖”了。老师不是万能的，很多事情我们不知道，知道了也不是都能处理的了。我们班主任不能陷入到“班级保姆”或“班级警察”的角色误区中。还经常唠唠“生意上”的事情，善意的提醒一下，生意有风险，投资需要谨慎。对于学习上的事情，更多的是顺其自然吧了。

二、案例反思

在传统文化的熏陶下，大多数学生有着向师心理。学生基本上也是默认教师的师道尊严，大多数学生还是能接受教师教育。然而不论什么时期，什么地方，总有一些与众不同的人，有着鲜明个性的人，甚至不入社会主流，被我们认为是叛逆的人。面对这样学生，我們作为教书育人的教育者，是继续捍卫我们的师道尊严，强迫学生“学好”，按照我们既定的培养目标来矫正学生;还是适度的顺其自然，尽可能引导他们向好的方向发展。这样的学生在教室虽然只有个把个，如果班主任处理不好，不仅这个学生没有教育好，还会影响或者带坏班级很多同学。

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”最早出自老教育家陈鹤琴之口。全国著名的洋思中学蔡林森校长也是经常提到这句话。这话听起来有些绝对，但关键是看我们的教育观。何谓教好？蔡校长作了诠释：教好不等于把他们个个教得考上重点中学。把原来不懂礼貌的教成讲文明礼貌了;把原来不遵守纪律的教成不旷课、不迟到;把原来爱打架的教成不打架了;把原来各科不及格的教成及格等等，也就算教好了。对待这样的学生，我们教师有义不容辞的责任把他们教好，而不是把他们推给社会，推给孩子的家长。但是教好他们，也是有方法的，也是有不同的标准的。我们不能用同一个标准把学生往死胡同上推。

面对这样的学生，你再去用教师的师道尊严去压他，用学科知识教育的要求去逼他，最后的结局只有一个，就是这个学生被迫离开学校，真正的被推向社会，甚至推导堕落的一面去。学校虽然有学校的教育目标，有学校人才培养要求。但是我们每个人的特点都是不同的，学校教育不是流水线上生产的标准件。不是每个人都要“被培养”成家长、老师说希望的一类“人才”。所谓因材施教，对待这样极个别学生，能教育他们不危害社会，对自己的人生负责;在这一段迷茫的人生阶段，能给学生一种“支持”而不是“强迫”，可能会取得教育的最大化效益。

（作者单位：江苏常州市旅游商贸高等职业技术学校）