巧用多媒体 让语文课堂“有声有色”

刘印华

【关键词】《海底世界》 第一课时 教学设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）06A-0062-01

一、教材分析

《海底世界》（苏教版语文教材三年级下册）是一篇以介绍海底知识为主题的科普类文章，主要介绍了海底的奇异景色和丰富的物产。课文内容鲜活有趣，容易激起学生的探究心理；语言生动、形象，是学生学习语言表达的范本；结构层次也很清晰。但是，对于三年级学生来说，“景色奇异、物产丰富”的海底世界是令他们感到陌生的事物。针对这一教学实际，教师可利用多媒体创设教学情境，拉近学生与文本间的距离，通过多媒体课件展示海底奇异的景色，使教学内容形象化、具体化、直观化，让学生能更清晰、形象地了解海底的奇异景色。多媒体的恰当运用，有利于教师激活课堂，唤醒学生的主体意识，使学生产生探索大自然的美好愿望。

二、教学目标

1.（课前布置预习任务）读准本课生字新词，读通课文。

2.通过感受作者生动形象的语言，了解海底景色的奇异。

3.能用“有的像……有的像……有的像……有的像……”的句式造句。

4.感受海底世界的奇妙，激发学生对海洋的兴趣。

三、教学重点、难点

1.重点：引导学生整体把握课文，理解重点词句，了解海底奇异的景色。激发学生对海洋的兴趣，初步唤起学生的海洋意识。

2.难点：了解作者是怎样把海底景色的奇异写具体的。

四、教学过程

（一）创设情境，悬念导入

（多媒体演示海底全景动画）

1.揭示课题，齐读课题。

2.本文的作者是怎样概括海底世界的呢？（学生自由、快速地浏览课文，标出自然段，找出总结句）

【设计意图】信息化的教学呈现方式对于开发学生的智力、培养学生的创新精神、提高学生的思维能力有着不可忽视的作用。在导入部分利用多媒体展示迷人的海底动画，能唤醒学生的主体意识，激起学生的学习兴趣。同时，根据情境和教学内容设下悬念，以开拓学生的思维空间，让学生带着问题兴趣十足地学新课。

（二）引导学生精读第二自然段

1.（多媒体演示波涛汹涌的海面）

让学生自由读第二自然段，找出相关句子：“海面上波涛汹涌的时候，海底依然很宁静。”

（多媒体演示思考题1）句中的“依然”能否换个意思相近的词？

（多媒体演示思考题2）为什么海面和海底会有这么大的反差？谁能用“因为……所以……”的句式说一说？

2.（多媒体演示海底声音的动画）

学生自由读课文，画出与声音有关的词。

（1）引导学生理解“窃窃私语”的意思，并让学生结合生活实际用“窃窃私语”造句。

（2）引导学生画重点句“你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……”让学生体会运用比喻与排比的好处；理解省略号在句中的意思。

（3）引导学生用“有的像……有的像……有的像……有的像……”的句式造句。

质疑：海底是否一点儿声音没有呢？鼓励学生发挥想象，海底还有什么声音？

3.（多媒体演示第二自然段配音范读）

4.让学生品读欣赏第二自然段。

【设计意图】在第二自然段的教学过程中，笔者将教学与多媒体技术紧密结合，利用多媒体创设情境、展示思考题、引导学生品读感悟。首先，用多媒体演示波涛汹涌的海面，创设情境；其次，用多媒体演示“‘依然能否换词”“为什么海面和海底会有这么大的反差”两个问题，并让学生质疑“海底是否一点儿声音都没有”，引导学生自主探究，使学生由被动的知识接受者转变为主动的探索者；再次，引导学生结合生活实际运用“窃窃私语”“有的像……有的像……有的像……有的像……”造句，将语言训练与生活实际有机结合，使学生从单一的语文课堂步入广阔的社会语文空间。恰当的练习对于巩固知识有着重要的作用，通过训练，自然而然地达到内化语言、运用语言的教学目标。最后，利用多媒体设备，强化品读感悟教学环节。通过播放配乐朗读录音渲染气氛，使学生沉浸在美好的意境之中，激发学生表现美、创造美的欲望。在学生迫切需要表达的时候，适时为学生创设一个品析赏鉴的平台，让学生在思想的碰撞中深化对于课文的理解。

（三）阶段小结，提示下文

（多媒体演示海底动物的活动特点动画）

提示：第二自然段描绘海底景色动静反差，静中有声，这正是海底景色奇异之处。而这些奇异的景色又是由海底丰富的物产所构成，下节课我们继续学习物产丰富这一部分的内容。

【设计意图】第一课时结束时借助多媒体展示海底动物活动特点的动画，再次激起学生的学习热情，并加深学生探索自然奥秘的美好愿望，促使学生真正的学有所获。（责编 秦越霞）