走出自我小天地

黎芮莉

【关键词】儿童 人际交往 培养策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）06A-0052-01

潘兴（化名）是我班的孩子，他很聪明，但在人际交往方面存在一定的障碍，表现为来学校后总是喜欢一个人坐在角落、从不与其他人交谈玩耍、不愿回答教师的提问等。每个人都生活在群体当中，都需要从别人那里获得信息，学习别人的经验，与别人合作和交往，因而人际交往能力对于每个人来说都十分重要。学前及小学阶段是培养学生人际交往能力的关键时期，为了帮助潘兴及其他存在交往障碍的孩子健康成长，我决定对这个“角落孩子”进行个案研究。

一、观察摘述

观察1：在我的英语课上，他从不主动举手回答问题。请他参与集体游戏时，他总是显得很紧张，目光游离，爱回答：“我已经会玩了，你不要请我玩了！”同时眼睛里闪着泪光。而他其实并没有玩过类似游戏。这说明他不自信，但很在乎别人的评价。

观察2：自选活动时，大家都争着玩羊角球，他却安静地坐在一边，也不看别的孩子玩，我拿了一个羊角球让他骑，他跳了几下就不玩了。活动结束后，我请他帮我收拾玩具，他回答：“你自己收拾好了！”这说明他不愿意与他人分享，不愿意帮助他人。

观察3：一天，我班来了两名实习老师。见了陌生人，他说：“你们来我们班干什么？不要来我们班！”眼里还闪着泪光。这说明他没有安全感，对新环境的适应能力较差。

二、原因分析

潘兴的父母亲因工作繁忙把孩子送到爷爷奶奶处抚养，潘兴的爷爷奶奶都是教育系统的职工，文化程度都不低，但两位老人很溺爱他，什么事情都替他着想、帮他做好，造成他对新环境适应能力较差，不喜欢帮助他人，不愿意与人分享，在人际交往中不自信。老人还经常提醒他不要与陌生人说话，导致他对陌生人没有信任感。

三、教育策略

为了使潘兴走出自我的角落，增强他与别人交往的兴趣与信心，我采取了多种办法：

（一）关爱他，帮助他树立自信心。针对潘兴不敢展示自我的性格特点，每次上课我都会请他参与到游戏当中，并经常表扬鼓励他。在每周安排“我最棒”的活动，让孩子说说自己回家后帮爸爸妈妈做了什么事情，与他人分享成功的喜悦与生活中的乐趣。起初潘兴还是习惯性地对我说：“老师，不要再请我了！”这时，我总会让其他孩子边说英语“Come on！Come on！”（加油加油！）来邀请他，边鼓掌鼓励他。慢慢地，他愿意在别人面前讲述自己“最能干的事”了，虽然他还是会很紧张，但相对以前来说有了很大的进步。

（二）为他创造适应新环境的机会。我经常带着我班的孩子到别班“做客”，让我班的孩子与别班的孩子一起开展活动、交朋友，以培养他们在陌生环境中的适应能力及语言表达能力。刚开始，潘兴总是一个人站在一旁，于是我请其他孩子主动邀请他加入到交朋友的行列中，起初他会推托，但后来尝到了交朋友带来的乐趣，慢慢地乐于交朋友了。

（三）请他帮助别人。在收拾办公室时，我经常请他帮忙，开始他总说：“老师你自己收拾好了。”这时我立刻说：“老师一个人忙不过来，帮帮老师吧！”每次请他帮忙后，我总会当着班上所有孩子的面对他表示感谢，让其他孩子向他学习。久而久之，他会主动帮助他人了，并且很少说出“你自己……”之类的话语了。

（四）坚持家园联系，保持教育的一致性。我经常与潘兴的父母、爷爷奶奶沟通，建议他们不要事事包办，要让孩子帮着大人做些事情，在孩子帮忙时，多鼓励、赞扬及肯定孩子。与此同时，定期请家长来校开交流会，交流一些教育经验及感想、体会，以提高家长的教育水平，促进孩子发展。

通过采取以上办法，大半个学期以后，潘兴变得开朗大方了许多，交到了好朋友，每天来幼儿园都很开心。

四、启示

研究表明，情商与智商是一个人在成长与成功道路上不可或缺的两个因素。从某种意义上说，情商比智商更能决定一个人事业的成功与家庭的幸福。当代家庭教育、学校教育往往重视智力的投资和开发，却忽视了情商对孩子的影响。看一个孩子情商是否高，并不是看他到底学得多少知识，而应该看他的社会性发展情况。一个情商高的孩子应该是自信、人际关系良好、情绪稳定、有同情心的孩子。作为家长，从长远的眼光来看，应重视对孩子良好心理品质与社会交往能力的培养，这对孩子将来的人生将有重大的影响。

总之，教师、家长在教育孩子时，不要过分强调个性化，要把个性化与社会化紧密结合起来，为孩子适应社会早作准备。在大力提倡素质教育的今天，我们不仅应关注孩子智力的发展，更应重视孩子交往能力与健康心理的培养，将孩子的身心健康、智力开发、社会性发展教育整合起来，全面促进儿童的发展。

（责编 秦越霞）