初中英语教学中课堂提问的作用

何小芹

【关键词】英语教学 课堂提问 作用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）06A-0106-02

“学起于思，问源于疑。”教师只有重视课堂提问，时刻树立“提问”的意识，才能更好地引发学生对学习的注意力和兴趣，从而积极主动地投入到解决问题的学习当中。有人说：“一节好课，必然伴随着1-2个精彩的牵动全课的课堂问题，以此带出教学重点，形成教学高潮，增强思维的力度。”笔者认为，在初中英语教学中探讨课堂提问，具有如下几种意义。

一、课堂提问可激发学生的学习兴趣

恰如其分的课堂提问可以有效地引发学生的注意力，激发学生的学习兴趣。课堂提问既是教学更有效的手段之一，也是教学中值得探讨的一门艺术。恰如其分的提问还可以活跃课堂教学气氛，调动学生的学习参与性，使学生自然而然地参与到英语教学活动中。而教师也可以通过学生的回答了解学生的学习情况，进而更好地引导学生的学习。例如，外研版七年级英语上册Module7 Unit1“How do I write my homework on the com-puter？”一课是关于在日常生活中如何使用机算机的。考虑到学生对于电脑已经非常熟悉且十分喜爱，笔者就设计了如下的课堂提问来激发学生的学习兴趣。

T（指着讲台上的电脑）：whats this？

S： It is a computer.

T： That is right. What is the role of computer in our life？

S1：We can use them to send Emails.

S2：We can use them to listen to the music.

S3：We can use them to shopping on line.

S4：We can use them to play computer games.

……

T：But how should we use the comput-er safety？

如上教学，笔者先是通过显而易见的问题引起学生对电脑的关注，然后，让学生列举生活中见到的使用电脑的情况，最后再通过更深入的问题来引发学生对安全使用电脑的思考。在教师精心设计的课堂提问之下，学生开始逐渐深入地思考问题。这样做，既使学生对教师的提问感兴趣，又能很好地调动学生回答问题的积极性，促使学生的思维能力得到了培养。

二、课堂提问可带出教学的重点

课堂提问是实现教学目标的一种重要方法，它能突出教学重点，能在师生面对面的语言交流过程中，促使学生集中注意力。如果教师在设计问题时能够抓住教学的重点来提问，就能够让学生通过回答教师的提问来轻松掌握课堂学习的重点。因此，教师必须在吃透新课标的前提下，注重围绕教学重点来设计问题。例如，宾语从句是外研版八年级下册Module9 的重点和难点，特别是if和whether引导的宾语从句，学生很容易混淆。在设计教学提问时，笔者把“到底什么时候用if 或whether引导宾语从句”确定为教学重点，并设计了如下问题：如何区别if 或whether引导宾语从句？同时出示三道典型练习让学生填写：1. I dont know he will come or not.2.It de-pends on it will be fine. 3. He won-

dered to stay here the next week. 在学生做完这三道题后，笔者再和学生一起归纳区别if 或whether引导的宾语从句的特点：（1）与or not 连用只能whether.（2）从句作介词宾语时只用whether不用if.（3）与to do 不定式连用只能用whether.通过提问，学生很快就把注意力放到本课的学习重点上来，并通过练习迅速掌握了本课的学习重点。

三、课堂提问可点燃学生智慧的火花

课堂提问，是教师引导学生打开知识大门的“金钥匙”，恰当的课堂提问可以点燃学生智慧的火花。在课上，如果没有“含金量”较高的提问，课堂就会缺乏生机和活力，无法点燃学生智慧的火花。课堂提问是一种技巧，教师必须是一个睿智的人，除了要充分备课、备教材、备学生之外，还要善于抓住课堂的生成资源，及时变成课堂提问，从而点燃学生创造性思维的火花。例如，在教学七年级上册“一般现在时的频度副词”的内容时，笔者用“often，every day”来列举了自己在日常生活中的一些习惯。对此，学生的思维很活跃，急于想了解教师的喜好，纷纷向教师提问。于是，笔者抓住学生的这一心理，先让学生提问自己想了解教师哪方面的事情。在回答了学生的问题后，笔者顺势提问：“从刚才教师回答大家问题的过程中，大家知道表示经常性习惯性的动作除了‘often，every day外，还有其他频度副词吗？”学生通过回忆师生互动的交流环节，就能回答还有“always ，seldom，never”等词可以使用。由此可见，只要教师善于抓住课堂的生成资源来提问，就能很好地点燃学生智慧的火花。

四、课堂提问可促进信息的交流

教学始于提问，课堂提问是课堂教学的主要形式，也是师生交流的重要途径。有效的课堂提问，不仅能激发学生学习英语的兴趣，还能使学生在有效教学信息的引领下提高语言应用能力。提问是课堂教学中的重要手段。除了教师提问，还可以鼓励学生在小组合作学习中提问，从而促进学生间的学习和交流。因为学生交流的过程也是信息相互传递的过程，有利于促进学生的深入学习。例如，我校进行的“MS-EEPO”（有效教学）中有“分组讨论问题，然后组与组间进行交流”的环节。在上外研版八年级英语上册mod-ule5“动词不定式的用法”的内容时，笔者提出一个问题：动词不定式主要有多少种用法？然后，让学生分成四组开展合作学习，时间为10分钟。10分钟后，各组进行交互学习。最后，小组交流得出三种最基本的用法：不定式可以做宾语，可以做宾语的补足语，可以做目的状语。可见，课堂提问不仅可以促进师生情感的交流，而且可以加强学生间的信息交流，使得课堂教学更加活跃、更加有效。

课堂提问既是一种教学手段，也是一门教学艺术。在设计课堂提问时，要求教师心中有学生、有教学目标，并善于通过动态生成的课堂教学不断优化课堂提问的方法和策略，从而多方位地调动学生的学习兴趣，提高英语教学的质量。

（责编 黎雪娟）