新词族的对外汉语教学初探

2015-07-01康军帅

文教资料 2015年8期

关键词：词族造词语素

康军帅

（新乡学院文学院，河南新乡 453007）

新词族的对外汉语教学初探

康军帅

（新乡学院文学院，河南新乡 453007）

新词族在当代中国语言生活中占有越来越重要的位置，对二语习得者学习汉语提出了新挑战。我们就新词族在对外汉语教学中的教学定位、教学内容及方法等问题进行了初步探讨和研究。

新词族对外汉语教学方法

随着现代化、全球化的推进，人们的社会生活发生了极大变化，语言生活更丰富多彩，汉语新词族大量涌现。“新词族”是在类推机制作用下具有某一共同特征的词形成的聚合，特指某一个语素（或词）在新时期构词能力增强、位置趋于固定，并围绕这个语素（或词）类推形成了一批新词语的现象。这些新词语以具有共同语素（词）为外在形式标志，且共同语素（或词）的意义相同或相关，如“低碳X、山寨X、X吧、X门、X二代”等。新词族教学是语言教学的重要组成部分，留学生是以汉语为第二语言的学习者，他们既要学习汉语言知识，又需要了解当代中国的思想意识和社会风尚。如何帮助留学生学习“族群化”的汉语新词语，提升其汉语水平，成为当下国际汉语教师必须认真思考和面对的问题。

一、新词族的教学定位

（一）教学对象和载体

新词族的教学对象一般为本科以上程度的留学生，这些学生具有较大的汉语词汇量且对中国社会有较高认知度。新词族教学的主要教材载体是《报刊语言教程》（上、下）、《报刊阅读教程》（上、下）等特色课程，另外高级阶段的综合课、阅读课、口语课等部分课程讲授及讨论中也会涉及新词族的语义教学。

（二）教学比重

新词族教学是汉语词汇教学的重要方面，应根据具体教学内容和课程目标安排新词族教学比重，明确教授词族内的新词语只是为了起到以点带面的效果，不宜教授过多的新词族或词族内过多的新词语，以免喧宾夺主。

二、新词族的教学内容及方法

（一）关于类推机制的教学

布龙菲尔德(Leonard Bloomfield)认为：“凡说话的人没有听到过就会说的形式按它的直接成分说是规则的；它的成分有着规则的功能……语法模式往往叫做类推(analogy)；规则的类推可以使说话的人说出他没有听到过的语言形式。”①布龙菲尔德认为类推机制是世界上许多语言共有的，词语之所以能够类推的根源在于语言内部具有规则性①。《语言与语言学词典》给“类推”下的定义，指在语言的某种其他规则模式的影响下，语法和词汇形式发生变化的过程或结果。②

类推构词指以某个词为原型，通过替换其中某个语素的方式创造新词的过程或结果。类推机制是词族产生的内在动力。类推新词在形式上相同或相近是显而易见的：共同语素和变动语素的位置固定，变动语素位置的语言单位其音节、性质也有相似之处。从结构上看，采用类推方式构造的词语结构比较固定，词性较一致。如词族“X帝”指称某一方面有过激行为或达到“极致”的人，展示这个人呈现在大众面前的突出特征和最具特色的元素，

产生的词语有“练摊帝、引爆帝、熊猫帝”等。通过“X”的指示，人们能很快记住此人，了解其相关“事迹”。在选择“X”时，人们会自觉地选择、凸显人物性格或行为中的主要“元素”，从而使“X”成为“帝”的突出特征，达到对焦点信息的凸显。

类推是有一定规律的，主要表现为类推词在形式和语义上参照“原型词”。先有“原型词”，再有部分根据“原型词”仿拟的词。人们渐渐从这些具体的新词语中，感知到抽象的格式构词和内在关系，继而按照这种构词格式和内在关系大规模类推开来。如“X客”族词，原型词是“黑客（hacker）”，后来又有“博客、播客、背包客……”但是，“X”并没有局限在颜色词里。再如“X吧”的原型词是“网吧”，但是“X吧”并没有局限在“N+吧”这一构式中，除了“N+吧”外，还有“V+吧”、“A+吧”等。可见，词族在类推发展过程中，并不是恪守一种静止不变的框架，严格遵循原型词的词语模式，而是会逐渐偏离原式的词语模式，产生新的词语模式类型，得到的类推式与原式并非高度一致。这是我们在教学中需要向二语习得者说明的要点。

（二）关于造词模式的教学

造词模式的教学主要包括造词材料教学和造词法方面的教学。进行造词材料教学时，教师要帮助学生对构成新词族的“共同语素”和“变动语素”有一定的认知能力。共同语素如“吧”、“门”、“族”、“控”等，在类推过程中起着重要作用，“变动语素”如与“吧”搭配的词语“网、水、冰、热舞……”，正是由于它们与“吧”的组合，才有了“网吧、水吧、冰吧、热舞吧……”系列新词族。进行造词方法教学时，要让学生对“变动语素”与“共同语素”相搭配构成新词语这一造词模式有直观感受。教师在课堂中教学时，可把“变动语素”形成的聚合排在一列，把“共同语素”形成的聚合排在一列，让学生根据词语的构成模式推测同族词语的意义，与学生一起分析怎样组合可以构成新词语，传递我们想要表达的语义。

课堂上通过讲授新词族的造词模式，帮助学生建构词汇语义网络，使其能高效习得大量汉语词汇。汉语新词族具有极强的类推性，词族内部的新词语造词模式上相对单一，因此教学实践中，学生学习一个新词语的内部构成和语义理据之后，要使其能触类旁通。在学生课外自主阅读过程中，新词族教学对二语学习者识别同一词族内的新词语并理解其意义起到重要的辅助功能，从而提高学习者的阅读效率和阅读能力。

（三）关于新词族共同语素语义演变的教学

新词族中的共同语素在与不同变动语素不停搭配的同时，语义悄然发生着变化。一些在报刊中经常出现、能产性很强的词，语义也是在“原型义”的基础上加以延伸和扩展的，如“裸”的基本义是“身体部件外露”，那么以“裸露”义为核心，延伸到身体方面，就有了“裸奔、裸聊”；延伸到事物、物品上，就有了“裸房、裸车”，意为“没有包装或任何附加工艺的”；延伸到颜色上，就有了“裸色”，意为“与肤色接近、轻薄且透明的颜色，如肉色、米白、淡粉等单纯清新的颜色”；延伸到行为方式上，就有了“裸婚、裸考、裸捐、裸退、裸降”，意为“简单直接、无准备、透明、公开、彻底、完全”；延伸到人上，就有了“裸官”，意为“指配偶和子女非因工作需要均在国（境）外定居或加入外国国籍，或取得国（境）外永久居留权的公职人员”。再如“低碳”由英语的“low carbon”翻译而来，而后向社会生活各个领域延伸，意为“低能耗、低污染、低排放的”或“环保的、节约的、健康的”，如“低碳城市、低碳生活、低碳经济、低碳饮食”；延伸到人身上，有“低碳哥、低碳妹”，调侃意味较浓，意为“贫穷的、赤贫的”。

在进行语素意义变化方面教学时，首先要教授学生特定语素（词）的原型义，指导学生按照一定认知规律和思维方式，推导出该语素在不同语境下的确切含义。学生在学习过程中会在语言理解的基础上建构词汇的语义网络，并形成一定的认知语言能力。