互动模式在小学语文教学中的运用

陈利霞

【关键词】 语文教学;互动模式;目标;分析;策略

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015） 12—0046—01

互动模式是一种创新的教学方法与手段，本文作者以小学语文教学为例，解读小学语文教学的互动目标，分析小学语文教学中的互动模式，并提出互动教学的开展策略，以便提高小学语文的教学质量与教学水平。实践证明，互动模式是提高学生素质的重要途径。

一、语文教学中的互动目标

首先，重视学生的积极情感。在教学中，情感互染较为内隐，不体现于语言中，体现在师生情感的流露之中，不是言传而是意会。教师在教学时，要重点培养学生的感知能力，使学生在充满意境的氛围中积极主动地学习、汲取知识、完善人格。其次，要注重信息互通。信息互通是指教师和学生间的信息交流，学生在教师的教学中得到各方面的信息，教师在学生的学习中获得信息反馈。教师及时掌握学生的学习情况，对学生知识的理解和接受，以及对教学方式方法的调整有重要帮助。最后，师生的思维互接。在语文教学中，只有师生之间的思维发生互接，他们才能互相理解，进而展开有效对话。因此，在师生互动中，思维互接是不可或缺的。通过思维互接，教师可以观察与判断出学生的学习反应，进而调整教学，以提高学习效率。在语文教学中，思维互接是培育学生思维能力的有效途径，在平时的教学中应加以重视。

二、语文教学中互动模式的分析

在教学过程中，互动教学的方式是多种多样的，现以归纳段落中心思想为例进行具体说明。

1. 群集互动。比如，在归纳段落的中心思想时，教师可把全班学生分组，并选出组长，各组分配不同的段落进行讨论，再让每组组长收集讨论结果。

2. 密语互动。对归纳能力强的学生，可采用密语互动的方式，由一名学生把自己的见解告诉全班学生，而后一起发表各自的看法，然后由该学生把总结的意见向教师反馈，最后由教师予以相应点评，促进学生的共同提高。

3. 单线沟通。这种方式适于小群体教学。如，一个学生在纸上写出中心思想，然后传给后面一位学生，由其提炼与总结，接着传至前一位学生，最后传给教师。这样让学生了解沟通中信息缺失的原因，还可看出不同的归纳风格，但这种方式比较耗费时间。

4. 随机互动。这一模式可利用信息化技术，比如，以电脑软件来抽取学生的学号。如果无PPT教学，可随机点名，让学生解答，之后随机请其他学生加以小结归纳。如果有学生觉得自己归纳得不足，可以请其他学生进行补充，通过讨论获得最后的意见，由学生向教师反馈。这一方式具有较高的趣味性，但若时间控制不好，则难以按时完成教学内容。

三、语文教学中互动模式的开展策略

1. 巧设问题情境。通过问题启发学生思维，增强师生之间的互动。在小学语文教学中，教师应从教学实际出发，结合学生的知识结构，以生活实际为素材，设计问题情境，组织学生以小组为单位进行交流、讨论，抑或让学生自主探究。

2. 创设游戏情境。小学生通常好动、爱玩，教师应利用学生的这一特点，围绕教材知识点开展丰富多彩的游戏情境教学，以调动学生的参与性，让学生在游戏中学习知识，并进行知识运用，实现信息、情感、思维的积极互动。如，在低年级的识字教学中，可设计多种游戏，寓教于乐，让学生爱上语文学习。

3. 参加实践活动。实践体验也是开展互动教学的一种有效途径。通过实践、动手操作，可以增强学生对知识的实际体验，让学生在实践过程中学会发现问题、解决问题，学会灵活运用知识。因而，教师应根据课文内容，开展丰富多彩的语文实践活动。

4. 假设思考训练。对小学生而言，他们富有幻想，爱想象，好奇心强，因此，在语文教学中，教师可加强学生假设思考的训练，以实现师生互动。在平时的教学中，教师可结合教学内容，创设一些假设问题，让学生充分发挥想象而思考问题。

总之，在小学语文教学中开展互动式教学，是教学观念与教学方法的创新，其真正落实了以学生为主体的教学理念，极大地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的学习主体作用。同时加强了师生之间的交流与互动，促进信息、情感、思维的全面互动，有利于提高语文教学质量，提升学生的整体素养。

编辑：马德佳