高效语文课堂的构建

王培军

【关键词】 语文教学;高效课堂;学生;设计;展示;精讲

【中图分类号】 G623.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

12—0080—01

建构高效课堂既是推进新课程改革、实施素质教育的必然要求，也是我们农村学校由弱变强的必由之路。课堂教学是实施素质教育的主渠道，学生实践能力和创新精神的培养，首先应该从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为学校的首要任务。笔者所在学校把建构高效课堂作为教学改革的主要目标，为此进行了深入的研究与实践。

一、要使学生成为语文课堂的主体

新课程改革表面上看是改课堂结构，是少讲多学，实质上是改变教学关系，也就是在学为主体、教为主导的理念下，重构教学关系，即变“教中心”为“学中心”。实践证明，构建高效课堂教师要切实转变观念，使学生通过自主、合作、探究的学习方式，来达到三维目标的要求，用最少的时间使课堂教学效果达到最优化，使学生真正成为课堂的主体。这就要求教师在教学时，对每节课的重点、难点、关键点都要做到心中有数。课堂教学方法灵活，教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法，积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。

二、学生的高效学习是高效课堂的归宿

教学质量从哪里来，课堂改革就是源头。我们的课改期待什么，期待“讲堂”变“学堂”，期待符合学生认知规律的教学流程，期待教师的课堂是智慧的课堂。高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获，学生在“读中学”、“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”，这些都突出了“以学生为中心”，让学生真正成为课堂的主人，目的是让学生在交流中实现“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态。因此，教师在课堂上应该关注每一位学生，关注学生的一切，应该是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。这样在潜移默化中才能提高学生的语文综合能力。可见，学生生动活泼的高效学习是高效课堂的归宿。

三、精心设计好导学案是关键

教师在备课时应做到“心中有本，目中有人，胸中有法”。教师的导学案是以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案，它将知识更新问题化，能力过程化，情感态度和价值观的培养潜移化。导学案是按照学生的学习过程设计的，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课间的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。

四、展示是高效课堂的点睛之笔

新课程的精髓主要体现在学生的课堂展示中。展示的方法和形式是教师的教学艺术和教学技能的体现，是课堂的点睛之笔，是教学成败的关键。展示有两个目的，一是检查学生是否掌握了知识和方法，是否达成了目标;二是给学生表现的平台，是激励学生学习的有效手段。课堂展示是学生学习交流的平台，形式应该是多样的，要有个性化、特色化。即包括小组讨论后学生在黑板上的书面展示，也包括学生登台讲课和学生互动质疑过程中的各种展示活动。展示哪些问题，这些问题如何展示，展示到什么程度，需要展示的问题如何分配，每一个问题按照什么方式或思路展示，在课前都要有适当的预设。展示的方式有：书面展示（抄写）、口头展示（语言）、行为展示（表演）等。

五、适度精讲是高效课堂的有效成分

从预设学生学习产生问题的地方，到课堂教学中随机出现的问题，如何讲，讲什么，考验的是教师掌握教材、驾驭课堂的能力。我们不反对教师讲，但也不纵容教师霸占课堂。适度精讲是课堂教学不可或缺的。在阅读教学中实现高效课堂，关键要看阅读教学能否与学生亲身体验相融合。那么，怎样才能做到这一点呢？笔者认为可以从两方面入手：其一，抓住精彩语句讲，让学生设身处地去读、去想。其二，联系生活实际讲，激起学生的情感，从而让他们凭借文本，联系实际，潜移默化，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受情感乐趣。

编辑：马德佳