浅议中职语文教学中美文结构脉络“评论式”赏析法

王建居

摘 要：本文重点介绍中职语文教学中美文结构脉络“評论式”赏析法的特点和作用，并提出中职语文教学美文结构的赏析，要富有创意，要给予学生更多施展个性创造性思维的空间。

关键词：中职语文教学 美文结构脉络 “评论式”赏析法

中职语文教学，重在培养学生的审美鉴赏能力。传统教法中，对美文结构的赏析是：品读美文→归纳内容→梳理结构。新形势下美文结构的赏析，要富有创意，要给予学生更多施展创造性思维的空间。通过多年的语文教学实践，笔者提炼出了“美文结构脉络‘评论式赏析法”教学方法，充分调动学生主动性和积极性，展示学生创造性思维，提高课堂教学效果和质量。

一、概念及内涵

“美文结构脉络‘评论式赏析法”，就是抓住最能概括美文结构内容的一个关键性词语（一般是动词），让学生引申拓展评论文章内容。如在《项链》一文教学中，依常规学生，很快会梳理出层次脉络：借项链→丢项链→赔项链→还债务→露真相。此时若沿袭老套路只在归纳层次、梳理结构上做文章，学生定会兴趣减弱。欲变索然无味为兴趣亦然，就得转变观念，找准新的切入点，寻觅新的突破口。

二、思路及方法

教育家说过，教无定法，关键在教者如何驾驭教学技艺，善驾驭者，定然课堂生机勃勃，教者轻松自如，学者痛快淋漓；不善驾驭者，课堂可能死气沉沉，教者不顺畅，学者不尽兴。那么，究竟切入点、突破口在哪里呢？如上所述，概括出美文结构主要内容的关键词（动词）。如《项链》中情节开端“借项链”中的“借”字，情节发展“丢项链”“赔项链”“还债务”中的“丢”“赔”“还”字，情节高潮、结局“露真相”中的“露”字。抓住这一关键动词，围绕相应的情节内容，拓展延伸评议，避免了拘囿于美文情节，就情节论情节的讲授法。要把这一字的评议文章做好，首先对美文的内容感悟要深，对美文的情节挖掘要透，要有透过美文内容的表象窥测到美文内容本质的敏锐洞察力。如讲到“赔项链”这一情节时，避开单纯就情节说情节的无谓之重复，来个赏析急刹车，突然推出一话题，抓住一动词“赔”，以“这一赔……”为话题，布置学生去拓展延伸评议，至少写一组排比句。如是训练，不仅激发了学生深入感知探究美文内容的兴趣，还训练了依据美文内容由表及里、由此及彼、从现象到本质评析美文的点评能力，而且还提升了学生运用逻辑思维能力拓展延伸的写作能力。

三、示范及分析

再以莫泊桑的名篇《我的叔叔于勒》为例，与学生一起赏析，归纳至情节开端“盼于勒”时，来个赏析急刹车，突然推出一话题，抓住一动词“盼”，以“这一盼，盼出了（或盼到了）……”为话题，拓展延伸评议（要求：至少要写出两个以上的排比句，既要能涵盖这一情节的要旨，揭示出人物形象特征，还要能突现潜藏在这一情节深处的灵魂）。启发引导学生模仿。示范句：

“这一盼，盼出了菲利普夫妇酝酿完美、渴求已久的发财梦！”

“这一盼，盼出了菲利普夫妇一家攀往成功之巅的希望之路！”

可见，运用结构脉络“评议式”的赏析法，将会一改过去赏析美文结构脉络情节时，就情节论情节的单调枯燥的教法与学生乏味被动的学法。只要教师教给学生行之有效的、省时省力的赏析美文结构脉络的方法，把自主学习的课堂还给学生，相信学生、放手学生、引导学生，定会使课堂教学这块肥沃的良田孕育出茁壮的知识禾苗！

接着，再引出第二个情节“赞于勒”，抓住动词“赞”字，以“这一赞，赞出了……”为探究评议之话题，布置学生以小组为单位，自主、合作、探究式的去完成评议任务。十分钟后检查学生探究成果，令笔者欣喜不已，在短时间内几乎人人都写出了一组排比句。

展示第三结构脉络情节“遇于勒”（高潮）评议式赏析法的结果限于篇幅：“这一遇，使得菲利普夫妇仿佛在炎炎的六月天里遭遇了严寒冰雪的突然侵袭！”

最后，展示第四结构脉络情节“躲于勒”（结局）评议式赏析法的结果限于篇幅，偶举一例：“这一躲，把菲利普夫妇自私冷酷、嫌贫爱富、唯利是图、虚伪势利的丑恶灵魂暴露无遗！”

总之，新时代背景下的美文结构脉络“评论式”赏析法，是笔者在赏析美文结构脉络时，另辟蹊径，在教学实践中不断践行新课标理念，摸索探究出能极大地调动学生探究美文情节脉络兴趣的另类美文结构赏析法，即在美读美文→感知美文→归纳层次→梳理情节→赏析情节的最后一环节“赏析情节”时，抓住高度概括情节内容的关键词（通常是动词），然后围绕这一动词，经教师的点拨与示范性“评议”写作完成后，让学生仿写。这种结构脉络“评议式”赏析法很好地突现了以教师为主导，以学生为主体的教学原则，激发了以学生为主角探究问题的主动性与积极性，为当前的中学语文课堂教学注入了新鲜的血液。

（作者单位：甘肃省平凉工业中等专业学校）