基于校企合作的机械专业课程开发

刘会芳

摘 要：本文介绍了基于校企合作的机械专业课程开发的步骤和实习教学与评价体系的构建。通过合作办学，机械专业不断调整专业课程的设置，适应企业岗位需求，提高学生的职业能力和就业能力，促进专业可持续发展。

关键词：校企合作 课程体系 动态优化 保障措施

课程体系改革的创新研究，可以实现专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，从而提高学生的职业能力和就业能力，培养出能适应企业需求的高素质的中等专业人才，促进中等职业教育的可持续发展。

一、课程开发的实施步骤

1.通过校企合作研讨，确定专业培养目标

从2011年起，笔者所在学校聘请行业、企业工程技术人员，成立了“专业建设指导委员会”。在委员会的指导下，机械专业的办学思路和培养目标适应了本地企业的发展需求。另一方面，我们深入企业进行调研，邀请专家反复论证，重新确立了本专业的培养目标：培养具备机械加工和机械维修技术的应用型人才。

2.分析岗位能力需求，构建工学合一的模块化课程体系

通过调研，我们掌握了机械专业学生的就业岗位，包括机械装配与调试、机械维修技术；毕业生主要面向钢铁深加工企业和机械制造企业，从事机械加工工艺的编制、设备的操作与维护等方面工作。岗位性质要求员工具备较强的专业技能、较强的沟通能力和学习能力。基于此点，在培养学生的过程中，我们始终以能力培养为轴线，构建了职业能力模块化课程结构，形成三个课程模块：基本素质课程模块、专业基本能力课程模块和专业能力拓展三个层次的课程模块。

3.调整课程设置，实现课程设置的动态优化

每年年初举行一次的校企对接研讨会常规化，就专业课程设置、课程讲授内容、实习实训、育人要求等做了全方位的研讨。在行业专家的指导下，从劳动力市场分析和职业岗位分析入手，把企业的管理理念、先进技术融入到教学过程中，让教材内容密切联系实际。

首先，根据专业培养目标定位优化课程结构。调整课时比例，使文化基础课在课时安排上不超过总课时的1/3，其他课占总课时的2/3。其次，专业课程设置体现岗位专业性，让学生掌握职业岗位所需要的专业知识和职业能力。

4.整合教材，开发适合新课程体系的校本教材

为了使教材内容更贴近生产实际与岗位需求，我们实行了教材开发“双负责人制”，由专业教师和企业专家共同组成教材开发团队，根据课程特点和实践教学条件，开发了与新课程体系相配套的教材系列。专业基础课以应用为目的，尽力在有限的教学时间中发挥课程学习的最大

效益。

二、构建以能力为中心的实习教学与评价体系

1.注重能力培养，强化实习实践教学

校企共同成立实习实训管理机构，负责学生校外实习管理工作。机械专业按照生产和教学标准，建设了生产性实习车间，按项目引领组织实训教学。邀请企业专家和相关教师开发项目教学案例库，根据不同阶段的教学目标和任务，做出项目教学典型案例，按照项目化的要求，将这些案例分解为每个阶段的实训任务，按步骤、有计划地依据项目开展技能训练，实现在“做中教，做中学”。

2.以能力为核心，建立新的课程质量评价体系

聘请企业管理者和专家依据企业用人标准，构建学校和企业共同参与的评价机制，突出以能力为核心的学生评价模式。基础课重点考核学生对知识的接受程度和理解能力，专业课重点考核学生分析问题、解决问题能力。考核标准与职业资格鉴定标准统一，以保证学习内容与技能鉴定要求的一致性。学生顶岗实习所在企业进行评价，岗位师傅通过学生的工作态度和在生产现场的胜任能力来考核学生的职业道德、实际操作水平和完成工作任务的能力。

三、机械课程开发的保障体系构建

1.组织保障

建立本专业课程开发指导委员会，各企业专家提供课程开发的技术指导，调控课程开发结构、内容、实施过程及人才规格信息、新技术新工艺信息，保证课程的开设直接面向企业，面向学生的发展。专业负责人具体负责本专业课程开发、课程实施和资料的收集整理、校本教材编写等工作。专业教师是项目课程开发的直接参与者、实践者，是课堂教学策略或教学模式的实施者，为课程开发的主要力量。

2.物質保障

机械专业是学校的重点专业，办学历史悠久，师资力量雄厚，专业教师有扎实的理论功底和丰富的教学经验。今年学校又投入资金，有计划地按理实一体化的课程教学需求进行实验实训基地改造，为课程开发创造了良好的硬件条件。另外，合作企业为专业课程开发提供场地和设备，为学校专业教师操作技能训练提供指导和帮助。这些都为本课程开发创造了良好的外部环境。

（作者单位：迁安市职业技术教育中心）