技工院校电视技术课程教学模式改革探索

邹新莲

摘 要：技工院校电视技术是一门理论性和实践性都较强的应用性课程。本文介绍了作者通过利用现代化多媒体手段、多种教学方法有机结合、理论与实物对照以及实践教学法等，培养学生学习兴趣，提高学生动手操作能力的实践体会与经验。

关键词：技工院校 电视技术 教学模式

电视技术是一门理论性和实践性强的应用性课程，课程学习内容广泛，要求有比较高的动手操作能力。这对于技工院校电子类专业学生提高电子设备维修能力具有重要的作用。传统教学模式下，采用“黑板+粉笔+实验”的教学方式有些单调，不利于调动学生学习积极性。对于电子类专业学生而言，老师仅仅依靠课堂上电路图演示，理论与实践脱节，学生在实践操作过程中，甚至都不知道要检测的电路元件在哪个位置，严重影响操作技能的提高。针对这些问题，笔者在多年的教学实践中，对电视技术教学方法进行了改革探索。

一、现代化多媒体手段

电视技术课程中包含大量的电路图与信号波形图，传统教学模式下，老师板书就会占用很多课堂时间，教学效果大打折扣。另外，有些教学难点是很难在传统教学方法下讲透彻，例如编码解码电路工作分析、开关电源工作原理等，而采用现代化多媒体手段，图文并茂，能够大大提高教学效果。

“电视机整机电路原理图”是该门课程的一个教学难点。传统教学模式下，受到黑板面积大小以及挂图尺寸的限制，老师很难把全部图形挂出来，只能老师在台上照本宣科，学生在台下对应看书上的图形，很难将各个图形内容以及它们之间的联系说清楚。现代化多媒体手段就能较好地解决这些方面的缺陷。笔者先用扫描软件Scandisk对所有图形扫描存档，然后再用Photoshop软件将扫描图形按照电视机整机电路原理分成几个系统方框，每个方框内又有小方框构成，每个小方框置放一张电路图，且在其旁边给出一些文字说明，这样就使得整机电路原理图都放在一张大图上。上课的时候，可以利用看图软件Acdsee将小图放大放小，放大小图时可以看出每个电路单元细节，缩小可以讲明白它们之间的内在联系。采用现代化多媒体手段，老师教起来容易，学生学起来有趣，大大提高了教学质量。

二、多种教学方法相结合

学校应该加大对硬件设备的建设力度，建立一体化电子实验室，在实验室内安装黑板以及多媒体投影设备等。教师可以根据教学内容的情况，选择采用不同的教学方法，将多媒体教学、实物教学、实验动手操作教学等有机结合起来。概念性知识、工作原理等基础性知识采用传统教学方法，编解码器等采用多媒体教学法，电视机典型故障排查与维修采用观摩录像法，电视机整机电路构成采用实物教学法等。

三、理论与实物对照教学

“兴趣是最好的老师”，教学的关键在于激发学生学习兴趣，并且将兴趣转化为学习动力。比如可以直接将学生引到电视机示教板处，老师当场向学生展示几种典型的电视机故障以及维修，让学生明白电视机电路虽然很复杂，故障多种多样，但是，只要会使用简易的几种检测工具，检修并不复杂，自然很容易激发学生学习兴趣。

讲授“电视机整机电路构成”知识点时，传统教学模式下，学生在教室里接受理论知识学习，现在可以将教学地点从普通教室转移到一体化教室里，理论与实物对照进行教学，使学生对所授知识增加感性认识，在提高学生学习兴趣的同时，培养学生动手操作能力。比如讲授有关一些元件的作用知识时，用电视机设置成该元件损毁后出现的故障情况，使学生了解该元件的实际作用。此外，可以对该元件正常前与损坏后电路参数、波形曲线特征进行测试，使学生学会理论分析问题，能够利用专业知识检测、分析和维修故障等，提高学生归纳、分析与思考的能力。

四、实践型教学

电视技术课程的实践性体现在三个方面：电视整机电路的识别、电视机的故障检测与维修、电视机设计生产与组装。下面以讲授电视机扫描电路原理知识为例来说明。教师在教学实践中用改变场扫描的频率与幅度的办法，让学生在现场亲自看到电子扫描运行的痕迹，学生就能更容易地理解景物图像形成过程时是怎样随着时间的变化电信号的。为了提高学生电视机接收机线路分析能力，可以安排扫描电路参数调整以及波形测试等实验，让学生在实验室内不断提高动手操作能力。

五、小结

技工院校电视技术课程教学中，与传统理论教学法比较，采用现代化多媒体手段、多种教学方法有机结合、理论与实物对照以及实践教学法等，教学效果明显提高，表现为：学生学习积极性更高，课堂更加活跃，学生动手操作能力得到提高，师生关系更加和谐，營造了一个“实践中学，理实一体化”的学习氛围。

参考文献：

[1]郑雯.数字电视原理、传输与接收[M].北京：人民邮电出版社，2012.

（作者单位：江西省冶金技师学院）