尊重个体差异 做好幼儿师范学校的音乐教育

石慧

摘要：幼儿音乐教师对于幼儿基础教育有着不可忽视的影响，幼儿音乐教育对幼儿的身心发展具有一定的启蒙作用，为幼儿后期正确审美观的形成奠定了一定的基础。因此，各个学校应该提高对幼儿音乐教师培养的重视。培养一名符合社会需求的幼儿音乐教师是每一个学生的责任和义务。文章主要分析了当前幼儿师范学校音乐教育的现状，并从尊重学生个体差异的角度出发，提出了几点促进幼儿师范学校音乐教育发展的建议。

关键词：个体差异；幼儿师范学校；音乐教育

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0126-01

前言：新课标环境下，更加提倡学生的个性化发展。要求在实际的教学过程中，应该充分的发挥学生的主体作用，从社会的需求出发，根据学生个体情况，尽量做到因材施教，促进学生的个性化发展，进而培养学生的创新能力和实际应用能力。目前，我国的幼儿师范音乐教育存在明显的不足，比如说课程的设置不符合学生实际情况并且脱离社会的实际需求，因此，必须对幼儿师范学校现有的音乐教育进行适当的改革。

一、现代幼儿师范学校音乐教育中存在的不足

随着社会的不断发展，人们逐渐认识到幼儿音乐教育的重要性，为了保证幼音乐教育能够有质量的进行，对幼儿音乐教师提出了更高的要求。但是，目前幼儿师范学校音乐教育过程中存在着明显的不足，影响了幼儿音乐教师的培养。

（一）幼儿师范学校音乐教育课程设置存在不足

目前，幼儿师范学校音乐专业课程的设置大都是按照中师院校制定的，在课程设置的过程中，学校过于重视课程的深度和难度，没有对课程之间的联系和互补作用进行考虑，严重忽略了音乐教学与其他艺术专业之间的联系，这种教学模式下培养出来的毕业生知识面较窄，音乐专业能力过于单一，不能够做到将专业知识融会贯通，也没有将音乐与其他学科进行融合的能力，以目前比较普遍的问题为例，现代幼儿音乐教师缺少伴奏的能力，音乐的专业素养比较低。想要培养出符合社会需求，专业素养强的毕业生，幼儿师范学校首先应该改变现有的课程设置，提高音乐专业课程设置的合理性。课程设置的过程中，应该充分的结合实际的社会需求，根据学生的个体化差异进行设置，以保证幼儿师范学校音乐教学的有效性。

（二）教师的教学方法过于单一，教学过程中仍以传统的教学手段为主

传统的音乐教学过程中，教师过于重视学生的基本技能训练，忽视了对学生创新能力以及临场发挥能力的培养。传统的音乐教学课堂将教师作为课堂的主线，教师只是将乐理知识一股脑儿的倒给学生，没有考虑到学生的接受情况，更别说在课堂上创设相关的情境，营造一定的艺术氛围来帮助学生进行消化吸收了。原有的教学手段过于单一，倾向于“满堂灌”的教学方式，学生在实际的教学过程中，主要凭借死记硬背、机械式训练的方式来完成对知识的理解和掌握。教师缺乏与学生的互动，没能够对学生进行有效的引导，交给学生自主探索的能力，促进学生主观能动性的提高。

（三）严重忽略了教学理论与实践的结合

目前的音乐教材中过于老化，与实际的应用严重脱离。教师在教学的过程中，很少的设计到书本以外的知识，学生毕业之后才发现，在学校所学的内容根本用不上，工作中需要的东西自己又没学过，感觉自己严重缺少实践能力。为了解决上述的问题，幼儿师范学校的音乐教师应该在实际的教学过程中多多的涉及一些实践的内容，尤其是教师在准备课堂教案之前，应该针对相关幼儿学校的实际需要进行考察，然后再将实际需要的课程内容交给学生，条件允许的情况下，尽量为学生提供实践机会，提高学生将理论应用到实践过程中的能力。

二、如何在尊重个体差异的情况下，做好幼儿师范学校的音乐教育

（一）根据社会的实际需求以及学生的个体情况设置合理的音乐课程

新课标中强调，实际的教学过程中应该将学生作为课堂的主体，以学生为教学中心展开一切的教学活动，教师应该在教学过程中充分发挥其主导作用，培养学生的创新能力，促进学生个性化发展。

为了更好的完成新课改的教学目标，培养出符合社会需求的学生，幼儿师范学校应该对音乐课程进行合理的设置。在进行课程设置的过程中，学校应该对学生的人体差异、社会的实际需求进行充分的调查研究，建立一套既具有一定深度和广度的课程，同时还应该注意课程之间的联系，选择具有互补作用能够相互促进的教材。

对于课程的设置，充分考虑到学生的个体差异是课程设置的重点，受到扩招的影响，学生进入学校时自身的音乐素养是存在一定差别的。首先，应该按照学生的音乐水平进行分组，不同组学生的教学进度不相同，以便學生都能够对所学的知识进行良好的掌握。

（二）实现教学手段的多样化，因材施教

在教学过程中，教师应该着重于观察学生的优劣势和性格特点。然后对不同的学生采用不同的教学手段，这种教学模式在技能练习的过程中尤为重要，教师应该尽量让每一个同学都有表演的机会，然后根据表演中的不足提出相应的改进意见，以提高学生的技能水平。

（三）设置适当的实践课，实现教学理论与实践的结合，提供学生的实际应用能力

学校应该充分的利用自身的资源，为学生建立一定的实训基地，这样学生可以凭借实训的机会来了解社会上需要什么样的人才，然后根据自身的情况进行技能补充，同时教师可以根据学生的实训情况来对其中的不足进行补充，由于每个学生的性格不同，因此只有将其放到实践过程中，才能发现学生的不足。这样的方法有利于学生和教师发现不足并及时改正。

总结：尊重学生的个体差异，做好幼儿师范学校的音乐教育能够促进新课改教学目标的完成，也是培育符合社会需求音乐人才的重要手段之一。基于尊重个体差异幼儿师范学校音乐教学的过程中应该对音乐课程进行合理的设置，实现教学手段的多样化，尽可能的做到因材施教，同时，学校应该充分的利用自身的各种资源，为学生建立实训基地，促进学生将理论融于实践的能力。

（作者单位：亳州市幼儿师范学校）

参考文献：

[1]邓江.幼师声乐分层教学研究[D].甘肃：西北师范大学，2005.

[2]张金亮.幼儿师范音乐教育教学改革探析[J].网友世界，2012：202.